初中数学教师如何写教学反思?做好教学反思工作，要注重及时性，长期性。一旦有收获，及时将其记录下来，感慨颇深时，写较长的篇幅，稍微有收获时，简单记录便可，运用记录的方式，促进反思，通过反思，促进教学方法的改进，提升教学成效。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

进行教学反思方法一

教学诊断。“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法,收集各种教学“病历”,然后归类分析,找出典型“病历”,并对“病理”进行分析,重点讨论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策。

交流对话。教师间充分的对话交流,无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时,设计了学生熟悉的一些生活情境:分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出,仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限,事实上,在生活中我们还有很多东西要进行分配,可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思,促进教师把实践经验上升为理论。

自我提问。自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题,以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时,可自我提问:“学生已有哪些生活经验和知识储备”,“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”等。备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等。这时,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后,教师可以这样自我提问:“我的教学是有效的吗”,“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么”,“哪些方面还可以进一步改进”,“我从中学会了什么”等。

进行教学反思方法二

关注问题，理性思考

众所周知，不管是多么成功的初中数学课堂教学，都难以避免会存在一丝失误和不足，这就是所谓的“教学问题”。教师在进行教学反思过程中，必须正视这些问题，这是初中数学教师进行教学反思的必要方式。因此，教师在进行教学反思时，需要关注自身教学中存在的不足，并采取适当举措解决这些问题。另外，教师在开展教学反思时，不应该仅仅局限于教学问题的解决，更需要着眼于这些教学问题为何出现，分析其深层次的原因，展开理性思考，从根本上解决这一问题。

例如，我在进行“多边形及其内角和”这一课时的教学过程中，就有效践行了上述理念，在教学活动结束后，深入分析了自身教学存在的不足。经过教学反思发现，我在教学提问过程中，未能做到及时对学生的回答做出反馈，在一定程度上影响了学生的积极性。同时，在进行“多边形内角和公式”的教学过程中，我未能利用好学生已有知识储备，如三角形内角和知识等，这也是教学问题之一。我在认识到这些问题的基础上进行了理性思考，为后续教学设计设定了两项准则：充分利用学生已有知识;及时反馈学生回答。

注重内容，多元反思

初中数学教师进行教学反思，首先必须明白反思什么，在此基础上方可开展下一步活动。因此，初中教师要想进行数学教学反思，必须关注反思的基本内容，这是必备条件。具体来讲，教师需要积极反思自身教学成功之处，从中汲取先进经验，以利于“扬长”，这是教师开展教学反思的主要内容之一。教师还需要在教学过程中反思师生互动行为，尤其是要关注学生在课堂教学过程中的行为，以判断自身教学设计是否能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，利于教学设计的进一步优化。除此之外，教师还需要反思教材使用情况，尤其是否做到了活化教材，充分利用教材中的有效信息开展教学活动。

我在教学过程中较为注重教学反思，并在每次教学活动结束后都会从多个方面进行反思。例如，我在“轴对称”这一课时的教学结束后就开展了反思。我设定了三个维度：学生行为、自身教学优点、教材使用情况。经过教学反思发现，我在开展这一课时的教学过程中，紧密围绕教材知识点，运用了情景教学法，吸引了学生的学习兴趣，总体而言学生学习动机较强，表现出了积极学习行为，这也为情境教学法的具体成效提供了证明。在后续教学中，我还会借助这一方法。通过教学反思不难发现，我对学生行为、自身教学优点、教材使用情况均进行了考究和反思，总结了经验，为后续教学奠定了基础。

进行教学反思方法三

1.反思成功之举。授课活动并非是静止不变的，对于教师而言，抓住教学中的闪光点非常重要。譬如，授课时能够实现教学目标、引起师生良性互动的行为;遇到突发情况，做的得当举措;教师在黑板上书写层次分明、条理清晰的文字和符号等;一些教学观念得到了切实应用;心理学等知识的渗透;运用了新颖的教学方式等。教师把这些闪光点完整地记录在笔记本上，能够为之后的教学活动做参考。

2..教学之后，才能知晓自身的不足，即便一堂非常精彩的课，也不可避免地存在错误和不足的地方，教师在授课完毕后，要进行必要的反省：总结出的教学规律是什么，运用的教学方法新颖之处在哪些方面，有没有发现新的知识点，开展教学活动时，实施的新颖举措有哪些，对错误习题讲解时，有无新的进展，启迪学生思考的方法是否正确，训练取得的效果如何等。将这些内容记录在笔记本上并实施规整，然后深思，日后再进行这方面知识教学时，该运用怎样的方法实施，在此基础上编制新的教学计划。通过反思，把教学活动中的优点继续保持，纠正不足之处，能够提升自身的教学本领。

3.反思教学机智

俄国著名的教育学家乌申斯基有言：“不管教育工作者采用怎样的方法，实施教育理论探究倘若缺乏教育机智，其教学质量难以获得保证。”教学机智是师生共同体验、感悟后创造出的“奇思妙想”。课堂教学是千变万化的，再好的预设也很难预见授课时可能发生的所有事情。如：面对学生奇特的提问，该如何应答;教师如何纠正学生的歪答等。学生提问的特别方式;剖析问题的特别思维;处理问题的特别方法等，都可以使教师得到意外的收获。这些特别的意见，很好地弥补了教学的空白，也对教师的教学思维起到了拓展作用，能够促进教师教学能力的上升。教师将其记录在笔记本上，可以对今后的教学工作提供帮助。