初中数学教学中如何创设情景?在初中数学教学中，运用教学情景创设的方法，符合新课程背景下初中数学发展要求，也符合初中生数学教学开展。今天，朴新小编给大家带来有效信息。

数学教学一

一、创设问题型情境

利用旧知到新知的联系创设问题情景，提高数学课堂教学的效率。知识的发展具有一定的连续性，新知的产生往往是在已有知识的基础上发展而来的。在已有知识的前提下，适当地增加或减弱条件，让学生展开思维想象，引导学生思考、判断，从中得出新的结论或发现新的规律。教师先引导学生研究已有的知识，通过由特殊到一般的数学思想，创设类比发现的问题情境，使学生在原有的结构中得以同化与构建。这样既符合学生的认知规律，更有利于学生思维能力的培养。如通过复习分数的基本性质，让学生类比探讨分式的基本性质。通过复习全等三角形的识别方法，来探索相似三角形的识别方法。通过复习点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系来研究圆和圆的位置关系等。

应该注意的是，教师设计的问题情境，应符合学生的认知规律，力求从学生实际出发，从现实生活中选择学生所熟悉的、感兴趣的，或者具有悬念的生活素材，以增强学生的好奇心和学习动力。

二、创设活动型情境

实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活周围到处有数学，学习数学的目的就是用来解决生活中的实际问题，并运用所学知识探索新知。因此，在教学中，教师要根据学生心理特点，创设活动情境，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们尽情地展示自己。例如，在教学“展开与折叠”时，教师课前布置学生带一把小剪刀和几张旧的挂历纸。

上课时，教师首先让学生剪一剪、折一折，在活动中，认识棱柱的某些特征，了解圆柱、圆锥的侧面展开图。经过大量的展开与折叠的操作活动后，进一步发展学生的空间观念，让学生根据展开图判断立体模型，根据立体模型想象展开图形。最后，让学生再动手制作简单的立体模型。整堂课在活动情境中开始，又在活动情境中结束。学生个个动手，人人参与，在活动中掌握知识，积累了数学活动经验。

数学教学二

提供适当的思考空间， 进行新知识的学习，并引导学生创造性地进行思考

教师设计的问题必须具有思考性， 而且要尽最大可能拓展其思考的空间. 小学中高年级的学生开始对“有用”、“有挑战性”的数学感兴趣. 所以我们在创设情境中更应关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”. 如在比例尺教学中，教师课前先让学生以小组为单位画出学校教学楼的平面图

尽管学生认真努力，但画出来的平面图五花八门，不尽人意. 老师让学生找出画不好的原因，学生通过讨论认为，遇到的问题主要有两个：一个是方向不知道怎么确定，一个是不知道实际的距离画在纸上应当画多长，因此造成所画的平面图不是自己头脑中理想的结果. 这时教师因势利导：我们先看第二个问题，你们认为实际的距离在纸上应当怎么画. 学生积极思考，认为应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上. 我们看到在这里，教师没有上来就讲比例尺的知识，而是创设让学生画教学平面图的问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学习的需求，从而使学生知道了数学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学知识的实用性，使学生把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，从而学到了有用的数学.

构建真实的问题情境， 强调情境的现实性

数学教学源于生活，最终又服务于生活. 在数学教学中，我们主要通过培养学生的创新意识和动手能力，从而培养学生学数学、用数学的意识. 因此，数学教学的素材应注重实际，贴近生活，上课时从学生身边的、感兴趣的事物入手，把抽象的知识化为具体的实物，从而水到渠成. 这种化抽象知识为具体事物的方法，不但使所学知识通俗易懂，而且对于培养学生仔细观察生活，留意周围的事态，热爱生活，热爱知识起到了很好的引导作用. 因而从学生已有的生活经验出发，构建真实的问题情境，强化感性认识会增强学生对数学知识的理解效果.

例如，在“统计初步知识”的教学中，让学生调查六年级学生运动项目爱好情况，家庭用水、用电情况，家庭收入开支情况，并把所得的数据进行整理，制成统计表，然后分析推断，提出合理化建议. 让学生在调查过程中体会、理解统计的现实意义，使学生学会用数学的眼光观察世界，提高信息的搜集、分析、判断能力，培养良好的数学意识. 这样，学生的反应十分活跃，很顺利地收到来自学生的大量的认知反馈信息，也能及时地反映学生的认知不足或偏差，同时更能极大地发挥学生的创造力.

数学教学三

1、利用数学故事和数学史实

数学是一门古老的科学，在其漫长的发展过程中，有许多值得纪念的史实。以数学发展史“创设情境”不但可以教育学生，而且可以增强学生对数学的感性认识，开拓学生的视野。例如：在学习“勾股定理”的过程中，教师给学生讲解为什么有勾三、股四、弦五之说，以及数学家们在“勾股定理”证明中所作的贡献，突出“勾股定理”在初中几何中的地位和作用，使学生受到一定的德育教育，又对学生以后学习“解直角三角形”会产生积极的影响。

2、充分利用学生已有的知识与经验，创设情境

教学中充分利用学生头脑中己有的知识与相关的经验，再引入相关概念，让学生产生联想，引发对概念的加深了解与巩固，通过这样不仅让学生可以获得良好的概念理解，并且符合学生接受知识、理解知识和消化知识的思维习惯。例如，高中阶段的函数概念的教学。要让学生体验到函数是一个表示变化过程的概念，就要充分利用学生在初中学过正、反比例函数，一次、二次函数等知识。

3、利用多媒体辅助教学手段

合理运用现代教育技术服务中初中数学教育是当前新课程背景下教师进行素质教育*与创新教育必然要接受的考验。实践证明，充分利用多媒体教学手段服务于课堂教学可以简化教学知识、让教学内容由抽象变得形象，同时便于学生理解，能够拉近学生于数学之间的亲近感，让学生在学习中可以积极获得教学乐趣。