许多厌学的学生由于受到外界不恰当的批评而产生自卑心理。如何给予厌学学生心理辅导呢？我们需要让厌学学生认识自我价值，建立积极的自我评价，并增加他们的学习意愿和信心，这是变厌学为乐学的重要措施。 教育者还应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后的具体比较中真正认识到自己的价值、接受自我，明白自己并不是一个不可救药的人，而是能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的学生。当然，对厌学学生的评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。
在学校里应设置心理咨询师，聘请心理辅导教师，帮助学生明确厌学的心理机制，并运用一定的临床技术干预学生厌学。这是一个即时的临床训练。当学生克服了厌学的反应，他们的思想会改变很多，他们对很多事情的看法也更加积极。教师才可以开始进一步的教育措施。
此外，学校、社会、家庭三方合作是如何对厌学学生进行心理辅导的。家庭成员应积极配合学校的厌学辅导项目，社会各界也应净化学生的成长环境，尽量避免对学生成长产生各种不利的诱惑。

焦虑、自我安抚、渴求关注和模仿，是性问题不良行为的几个诱因。还有其他多种原因都有可能导致儿童的性问题不良行为，包括遭遇性虐待、父母亲实施*、家庭逆境(例如，家庭收入或生活压力)。

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如果儿童在家看到成年人毫无遮拦的性行为，或者其他过度刺激(例如，限制级电影)，他也可能会表现出性问题不良行为。表现出性问题不良行为的儿童，可能还会有其他不良行为问题(包括不尊重他人、不尊敬师长权威、不遵守纪律)。这些不良行为在所有社会经济阶层、文化环境、家庭结构中都有可能会发生，和学生的性取向也没有关系。在提及性行为问题的时候，男生比女生更多被涉及，尽管相关的社会样本研究并没有表现出任何性别差异。

特聘中南大学临床心理学博士唐海波教授：

在我们的临床咨询经验中，那些在学校表现出性问题不良行为的学生，他们的性问题不良行为常常会和3种主要因素联系在一起。

1、社会交往技能缺陷

2、冲动

3、身体或心理创伤

我们根据这3种主要因素，将孩子的不良行为进行分类，并分别对这三种孩子进行讨论。那些模仿自己在家看到的性行为的学生(比如，某个孩子曾看到家庭成员进行性交，却不知道他不应该重复这种行为)，则不在我们的讨论之列。在这种情况下，需要指导相关的家庭和孩子明确适当的界限，不过，我们所倡导的某些应对方式，也适用于这些孩子。我们还发现，某些孩子会把色情言语或者行为当作一种恐吓或骚扰方式，这些时候，需要加强学校规章制度的执行。

很多成年人都误以为，如果一个孩子表现出性问题不良行为，多半是因为受到过性虐待。我们想要特别说明的事，大多数遭遇性虐待的孩子并不会发展出不良行为，很多有不良行为的孩子也没有遭受性虐待的已知记录。

发生在校园的不良行为，会引发强烈的情感反弹，可能会让家长和老师们感到孤立、气愤和羞愧。无论如何，重要的一点是，不要直接跳到性虐待的结论，特别是对那些冲动的学生。心理鉴定和诊断并不是学校的责任，但武断地把性虐待当作是校园性问题不良行为的原因，可能会损害老师与家长之间的关系，还有可能拖延恰当的干预。

学校教职员工对于鉴定某个学生是否受性问题不良行为的困扰，往往是轻车熟路，但他们常常没有考虑到，孩子们还可能会发生躁郁症(甚至有可能是非常敏感易怒、非常夸张、性欲亢奋的行为)。研究人员发现，有躁郁症的12岁以下儿童，超过430的人会表现出性欲亢奋，同时只有1%的人曾经遭遇过性虐待。根据这些研究发现，性欲亢奋更像是躁郁症的一种表现。