本文是康语儿童康复中心为大家整理的关于温州优质靠谱儿童一对一语言矫正训练班推荐排名一览的信息。自闭症儿童的智力水平与普通人不同吗？说到自闭症，很多人都会情不自禁地想到“弱智”的形象，比如说不会说话、愚蠢、流口水,那么自闭症儿童的智力有问题吗？据调查资料显示，自闭症儿童中约有60%～75%智力低下，但有25%～35%的自闭症儿童智商相当于或高于普通人,大多数自闭症儿童的智力与普通人不同，但原因不明,给孩子一个美好未来,医院使命：呵护生命，促进健康,院训：创新、严谨、敬业、奉献,服务理念：用真情感悟，用爱心服务。

 

一、融合教育的现状

　　融合教育在美国：关注教育实质上更深层的交汇，提出个别化教育，普教和特教结合，越来越多各种障碍类型和程度的幼儿进入正常教育环境，美国的学前融合教育趋于成熟、完善，进入了较高水平的发展阶段。较我国学前融合教育而言，美国学前融合教育具有如下进步性：首先，美国学前融合教育在指导性的理念、课程等方面更为适切和科学。其次，美国的学前融合教育拥有更为专业和多样性的支持人员及服务模式。

二、什么是自闭症融合教育

   传统的特殊教育是将有残障的儿童从正常人群中分离出来，将这些儿童按障碍的特点进行分类，然后将他们集中在特殊学校，接受特殊教育，这是一种“正常”与“特殊”有着严格界限的隔离式教育。在我国，将孤独症儿童集中在专门的特殊训练机构，进行隔离式形式化训练，这是传统教育在我国孤独症教育中的沿用。实际上，特殊儿童需要的是特殊的辅助，但是，他们不需要特殊的隔离，特别是对具有社会功能障碍的孤独症儿童尤其如此。

    孤独症融合教育主张自闭症儿童回到普通教育系统，反对学校分成普通学校和特殊学校，反对隔离式的二元体制，提倡满足特殊儿童在普通学校的教育需要。创设幼儿园和普通学校中全纳教育的交往环境。

“融合教育”不是特殊儿童数量的累加，如果把20个自闭症孩子放在一起上集体大课，那不是“融合教育”。“融合教育”是要利用正常儿童的示范作用，给自闭症孩子提供人际关系认知及交往的场所，提供正确的行为模仿榜样，促进自闭症儿童社会功能的改善。

   “融合教育”不等于混合教育，普通幼儿园和普通学校教育是自闭症“融合教育“的重要组成部分。当今随着全社会对特殊儿童接纳程度的提高，已经有为数不少的普通幼儿园和学校接受了自闭症儿童。但是，大多数幼儿园、学校接收了自闭症学生以后，缺乏有针对性的教育干预措施。自闭症儿童社会性康复是通过有计划、有目的的教育干预，通过在变通教育环境中给予自闭症学生特殊辅助来实现的，并不是只要让自闭症孩子和正常孩子简单地混合在一起就能够获得康复。决定“融合教育”效果的必要条件是：在正常人的学习环境中，还必须给予自闭症孩子特殊的个别辅助，没有个别辅助措施，就难以避免有些幼儿园、学校的融合教育变成了“简单混合”。“简单混合”的结果，可能会导致自闭症孩子出现社会性发展停滞。

   “融合教育”是有融合教育目标，有融合教育计划，有融合教育中的个别辅助。是将特殊教育融入正常环境的教育

三、自闭症儿童为什么要进行融合教育

   自闭症不同于聋哑，不同于智力落后，也不同于肢体残疾，自闭症障碍最主要、最核心的是儿童的社会功能受到损害，它以孩子交往能力的显著落后为最主要的特征，这种社会性发展障碍的特殊性，决定了它需要有不同于其他障碍的特殊性干预，决定了它需要有不同于其他障碍的特殊的康复教育模式。因此，为了实现自闭症儿童社会功能康复教育的目标，我们需要创建出适合自闭症社会功能康复的教育模式，这就是“融合教育”模式。

   打一比喻，自闭症孩子就像“不会游泳的鱼”，鱼离开水会干死，鱼不会游泳不能在水中存活，即自闭症儿童离开人群会孤独老去，自闭症儿童无人际交往能力无法适应正常社会生活。从这个比喻，我们可以看出，自闭症儿童不仅要到人群中去，而且要培养人际交往能力。现有自闭症的训练与自闭症的教育目标相违背，再把自闭症儿童封闭在一起教育，则是悲剧中的悲剧。自闭症康复对社会环境的高度依赖决定了“融合教育”是最适合自闭症儿童的教育，将是未来自闭症症教育的主流

四、什么程度的自闭症儿童可以进行“社会融合教育”

   一个正常儿童，他的社会性、人际交往能力是在家庭、幼儿园或学校中发展起来的，而自闭症儿童由于突出的人际交往障碍，则更应该到正常环境中习得人际交往技能。有的家长认为自己的孩子程度太差，与融合无缘，其实自闭症孩子从来就没有要不要“融合”，能不能“融合”的问题，越是自闭症障碍严重的孩子，越是要进行“融合教育”，因为程度“严重”的孩子与环境之间的排斥是严重的。

    但是，自闭症儿童进入普通幼儿园进行融合训练，也需要达到一些基本入园条件，如果孩子目前还未达标，可以先到中心进行一对一集中训练，待评估达标后可安排入园融合。具体的评估指标可参照天津市宜童心理行为训练中心制定的评估标准：

一、情绪行为方面：

1、情绪相对稳定，不乱跑，不大声喊叫

2、能听懂并执行老师的一步指令

3、无攻击或破坏行为

4、能遵从基本行为管理要求

二、生活自理方面：

1、能*吃饭、喝水

2、能*大小便

3、能脱衣穿鞋

4、能安静午睡

三、动作方面：

1、大运动基本协调：能上下楼梯，走、跑、跳基本能完成

2、精细动作基本协调：抓、握、折、捏等动作能完成

3、手眼协调、双手配合配合较好

四、语言方面：

1、能听懂别人所说话的意思

2、能表达自己的需求

3、能回答老师的问题

4、语音正确，口齿清楚，表达连贯

五、专注力方面

1、能专注完成一项任务

2、无明显多动行为问题

3、无冲动性表现，能遵守简单规则，能控制等待

 

父母平时应经常与孩子进行语言沟通与交流，经常指挥孩子去做事。在与孩子沟通或指挥他做事时，父母应口齿清楚，并引导孩子看些剧情片，用以锻炼他的听觉注意、听觉记忆、听觉理解能力；有意识地带孩子做些翻筋斗、滑梯、荡秋千等游戏，让孩子全身肌肉张力逐渐强壮、有助于孩子发音器官的正确发育；父母还可带领孩子玩伸舌头、扮鬼脸、吹幼儿口琴、学发汽笛声等游戏，练习唇与舌的灵活性。总之，要孩子说话口齿清晰、表达流利，能有效地与人沟通，需要基本的生理技能、认知能力及人际互动的动机。为人父母，平日多下功夫，自然也就可以为孩子铺就一条语言交流的畅通之路。言语社交找康语---康语专业帮助2-7岁孤独症谱系，发育迟缓等存在言语社交障碍儿童及其家庭的服务机构。

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