本文是康语儿童康复中心为大家整理的关于徐州十大智障儿童康复机构排名的信息。康语康复中心是一家专业从事自闭症训练及特殊儿童早期干预机构，中心具备专业的师资力量和完善的训练设备，帮助孤独症、脑发育迟缓、多动症、注意缺陷、学习障碍等有特殊需要儿童获得科学全面的教育训练，尽早发挥其潜在智能；帮助家长了解儿童心理知识和掌握正确的教育方法，倡导社会，学习对这一部分儿童给予客观评价和接纳。

口吃是一种语言流畅性障碍，世界卫生组织（WHO）把口吃定义为“一种语言节奏障碍，在说话过程中，个体确切地知道他希望说什么，但有时由于不随意的发音重复、延长或停顿，而在表达思想时产生困难”。确切地说，口吃是一种语言障碍，即使是因为疾病导致的语言不流畅，也不能把口吃称为疾病。可口吃如何发生的呢？很遗憾，目前尚未有一个统一的论调来说明，因为口吃的产生和大脑相关，而科学界对大脑的研究仍在起步阶段。口吃最早可以在孩子2岁时就发生，2-6岁是儿童口吃形成的时期，这段时间也正是幼儿的语言习得期，这就极容易让家长将语言学习时孩子的独特表达状态和口吃表现相混淆，从而耽误了孩子的语言康复。另外，大多数家长只关注到了孩子表达时的语言流畅性问题，而忽视了潜藏在显眼问题下的其他一些语言能力缺失，比如词汇量的缺乏、构句能力不足等。儿童口吃的矫正需要检查孩子语言的多个方面，而词汇量是比较重要的一点。

词汇量如何影响孩子的语言流畅度？

儿童学习新词汇的过程非常复杂，但是对大多数孩子来说，学习新词汇并不十分困难。先是理解、储存和提取词汇，然后通过练习和使用掌握词汇，然后不断重复这个过程学习新的词汇。为了能成功地储存和提取词汇，儿童在编码中必须使用合乎词义和语法的词，孩子在接触新单词以后，经过一段时间的强化，就能认识并正确运用它们，这就是“快速反射”。但对于口吃儿童来说，这种学习策略并没有显现出来。普通人在说话时，有时会先在脑子里打一遍草稿，然后再将这些内容表达出来，有时则是即兴的回答和演讲，大脑可以快速地将符合当前对话和场景的词语提取出来，并组成前后逻辑通顺的句子。也就是说，词汇是组成具有逻辑性句子的基础。然而，大多数家长只看到了口吃儿童的语言流畅度，却没有注意到词汇量对孩子的影响。很多口吃儿童的词汇量掌握也不尽如人意，在称呼某些具体事物时经常用“这个”“那个”指代，或者要思考一阵才能想起要说的是什么，这都会导致孩子语言流畅受限。词汇发展和句法发展联系紧密，儿童的词汇量增长了，句法才会显示出进步。一些口吃儿童之所以产生语言障碍，就是因为他们试图使用不熟悉或没有学过的词汇和句子。这种词汇量和构句能力的不同步，就会影响流畅语言的产生。

缓解口吃，可以从这几点入手

儿童口吃的发生一般都和大脑有关，虽然心理和性格特点也是引发口吃的因素，它们可能会让孩子的口吃症状更为明显，但并不是主要原因，口吃反而会导致孩子心理负担的加重。所以，我们除了要带孩子进行语言矫正外，也要注意这些行为的改变：1.“无视”口吃在孩子面前，不要将口吃当作一种难以解决的问题，否则孩子会产生自我意识，导致负面情绪的产生，从而加重口吃症状。爸爸妈妈要告诉孩子口吃是可以治愈的，他和其他小朋友也没有什么区别。2.“慢慢说”效果并不好“慢慢说”是家长惯用的一种方法，好像孩子的语速放慢了，口吃就能得到缓解。其实，口吃作为一种语言流畅性障碍，最大的问题是说话时的节奏感不好，他们的呼吸、语句停顿等存在诸多问题。所以，强化孩子的节奏感远比放慢语速有效得多。

3.别忘了词汇量的提升我们刚才说了，词汇是语言的基础，所以口吃儿童需要不断提高词汇量，一来可以提高孩子能实际应用的词汇并提升构句能力，二来也可以增加孩子表达时的自信。4.呼吸训练很重要很多口吃儿童在说话时，由于表达不连贯，时常会在停顿、重复时下意识地憋气，这无疑会打断正常的语言表达。所以，孩子学会正常的呼吸方式是很重要的。在一句话中，应该在哪里停顿、在哪里换气，都是孩子需要学习的技巧。

家长在给孩子讲故事时，也可以通过让孩子复述故事从而锻炼孩子的语言能力。家长先将故事讲给孩子听，然后再让孩子试着复述故事。孩子一开始可能觉得复述故事很难，所以家长可以选择一些内容短、情节简单且孩子喜欢的故事讲给他听。孩子在复述时遇到困难时，家长要鼓励孩子继续复述。比如告诉孩子记住这个故事，隔天要讲给别人听，夸赞孩子故事讲得好，以此来激励孩子复述故事。专家指出，3岁前是孩子语言发展的最关键时期，也是其学习语言最快的时期。家长只需稍加引导和启发，孩子就能说出一些包含多个词语的长句，并且能说出不同类型的句子，甚至是复杂的句子。言语社交找康语---康语专业帮助2-7岁孤独症谱系，发育迟缓等存在言语社交障碍儿童及其家庭的服务机构。

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