本文是康语儿童康复中心为大家整理的关于唐山哪里有比较好的语言康复训练中心的信息。心理学研究表明，宝宝在语言发展方面，理解先于表达，即宝宝听话、懂话比说话要早得多，如4个月的宝宝，成人亲切的话语会引起他愉快的情绪反应，报之以微笑和全身的活跃动作，甚至会引起他发音的反应，6～7个月的宝宝就能听懂一些简单的语句，如问：“妈妈在哪儿?”他会东张西望地寻找妈妈，这表明，宝宝在4～6个月就已经具备了接受语言的能力。

    几乎所有的孤独症儿童都有“语言理解障碍”，语言理解能力差。这里的“理解能力差”是专指那些已经越过了发音障碍，能说“话”，甚至能“阅读”的那类儿童。这类儿童的语言表达形式很特别，可以用刻板、模仿、重复来概括，表现为几种类型：
    即刻模仿他人的话语，别人说什么，他重复什么。完全不理解语言的意义。
    延迟模仿他人、电视、收音机的语言内容，并不立刻模仿，而是过了一段时间才模仿出来，并不厌其烦地重复。比如重复广告词、天气预报等，并且大多是机械重复。
    自发地、刻板地重复一句话或反复地讲自己经历的事，或别人不解其意的词语，或反复提问同一个问题，即使对他的问题给予了答复，他还要再重复问。
    总之，他们说话好像在做一种自我娱乐的游戏，或是一种自我情绪的表达，并不为要说给别人听；他们对别人的话语也没太大的兴趣、没有反应，叫他，他好像听不见。他们所说的话语中真正有意义的内容很少。

    语言理解力差的原因。如何看待孤独症儿童的这种刻板、模仿和重复语言的现象，这是一个非常复杂的问题，这种现象的背后隐藏着很多不为人知的原因。现在我们只能试着对这一现象做一些解释。
    1、首先我们从语言的生理机制来看这个问题。1874年德国学者威尔尼克发现在大脑半球的颞上回处，有一脑区具有辨别语言，形成语义的功能，这个脑区损伤会引起“接收性失语症”。患者说话是语音与语法均正常，但不能分辨语音和理解语义，出现对语言（音-义）信息加工和对语言信息含义的理解障碍，我们能否透过以上的理论区看孤独症儿童的刻板、模仿和重复语言的现象？
    2、其次，我们还可以从孤独症儿童的感知注意的偏离来看这个问题。对声音感知的过分敏感或过分迟钝是孤独症儿童的一个特点。在多种形式的语言刺激中，他们只对某些声音刺激作出反应（注意并记住），只对声音的一部分注意，而不能对整个声音刺激作出反应（电视里德多种语言形式，只对广告、天气预报类感兴趣），尤其对日常生活中人的话语不作反应。
    3、最后，我们还可以从对孤独症儿童的早期干预这个层面来看这个问题。毋庸置疑，这部分孤独症儿童的视觉记忆非常好，显现出比其他儿童有更高的记忆和复诵能力。成人对他们这种语言发展的偏离未作有效的早期干预，其结果是语言发展偏离正常越来越远。
    我国有人提出“瞬间言语”和“准瞬间言语”的概念。所谓“瞬间言语”指的是瞬间出现的水平明显高于经常性语言的言语，这种言语很难诱导产生，也不能使之重复。另一种”准瞬间言语“也是水平明显高于经常性语言饿言语，发生的次数并不少。”瞬间言语“和”准瞬间言语”的出现，显示出孤独症儿童潜在的言语能力。这也是我们应该注意的问题。
    这部分儿童的语言训练如何进行。不理解语言的内在含义听不懂别人的话，不懂得语言的使用方法是这部分儿童的根本问题。训练首先要解决如何注意别人的说话，如何听懂别人的话；要长期培养他们的理解性语言，建立正确的概念；尽快要做的工作是：发展功能性语言去代替刻板、模仿、重复的无意义的语言。

    （一）训练儿童听懂别人的话。
    听懂别人的话，前提是能注意别人说话，并能在协助下（最初）或自动对“话”作相应的反应。我们可以通过很多训练达到目的。听指令作辨别物品的训练是最基础的练习。
    怎样训练儿童听懂别人的话
    ◎“给我”的训练”
    儿童坐在指导者的对面，指导者对着桌上的物品说：“给我”。儿童必

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