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自闭症儿童缺乏人际交往的基本能力，在低年龄时，常表现出“不看、不应、不说、不指、不笑”的五大症状。在日常生活中，如果向一个小孩询问事情，许多小孩会本能反应地用手指一指，或者用语言回答你，即使不知道也会微笑或摇头，但自闭症儿童往往不会有任何反应。自闭症儿童容易冲动行事，甚至做出伤害自己和攻击别人的事情。

部门：言语治疗基础部
姓名：马艳京
日期：.10

    从这短短的一个月中，我深深的领悟到在自闭症孩子的前期训练中，最最重要的就是心理诱导，这个道理我一直都懂，在以前也经常用到。但是最近这段时间里可能接触的孩子不同的原因，让我从潜意识中发现自己的优点以及自身存在的能力。虽然我的点训孩子连着两个都由于一些原因休假，但正是就在这与孩子们短暂的接触时间，才能考验出我的真正水平。我从这几个孩子的身上看到心理引导的作用是相当大的，当我和孩子们疯起来的时候，会发现孩子们身上也潜在着一些能力，它们都等待着我们老师去挖掘。而且在和孩子们“疯”的过程中，孩子的配合意识和与人主动交往的动机比较明显，更能清楚的看到孩子的能力。然后在孩子不知情的情况下，将所要强化的内容穿插进去，孩子就得以应用，开心主动的学习，从而达到事半功倍的效果，令人感到惊讶！
   在一周前我又接了一个新生，他的小名叫嘟嘟，他是一个有严重自闭症倾向的孩子，在各个方面的能力都很差，而且极不配合。这些还都可以慢慢来，可是他又一个状况让我起初难以对他“着手”。孩子之前有在这里训练不到一个月的时间，后来由于老是生病，经常咳嗽，经检查是肺炎，就不得不休假回去好好调养。如今这就是我所说的影响到着手训练的原因。因为孩子的自我中心意识非常的强，情绪不稳定，只要稍微觉得不满意就会闹情绪，这样会引起肺炎的再度出现。
    我在起初是先让孩子能在这个环境中*的玩乐，不让他让感到有压力，这样他就会喜欢这里的环境和老师。在这已有的基础上，我试探性的去介入孩子，将训练的内容融入进去。动作指令还可以配合老师的辅助进行不哭闹。后来我用他喜欢吃的山楂卷来吸引他的注意力，孩子能再引导注视，我就接着试探性的用手去协助他做口型运动，可是结果并不成功。我开始想办法，直到后来我发现在喂孩子吃东西时，他的嘴巴会自觉的张开，利用这一点孩子能够配合张嘴并时而在引导下运用出气流发音“啊~”。终于我的试验成功了，也被大家所认可。下一步需要做的就是坚持，并要有量的累积！
    小嘟嘟才刚进基础部一个星期，就恨幸运的升班了。在这一周的时间里，他的进步让我意想不到，刚接到孩子时初步了解了孩子的情况，总结一个问题就是对于嘟嘟决定不能够急，越是操之过急越不会有好的效果。所以从最初在我的心里就对孩子的要求特别低，但是每天都在要求自己坚持引导孩子。
    前些天，孩子只是刚刚开始有意识的配合我做一些轻微的辅助，通过一周的努力，嘟嘟现在能够在老师用强化物的引导下，配合并有意识主动张开嘴巴（打开关节）运用气流进行发音。再后来我就试探性的将强化物的食用量减小，观察孩子在一定的努力后我不及时的满足他的需求的情况下是否会哭闹，结果实验证明：孩子偶尔会有哭闹的现象，一般情况下会很配合，在配合几次之后只要老师能够及时的给予奖励，就不会出现哭闹（情绪不稳定）的现象。
    看到有这样的成果之后，我忍不住想再次的过渡一个台阶：将强化物去除。就是说在强化孩子时，不用强化物来做引导，而是要求其主动完成之后，再将强化物拿出并作以奖励，为了不让孩子厌倦，努力却达不到需求造成反感。功夫不负有心人，孩子给了我很大的惊喜，开始我并没有想到小嘟嘟会进展的这么快，因为从孩子的种种表现中看，他并不容易操作，极不配合。由此证明孩子的是有潜能的，重要的是需要我们来开发、挖掘！能力属于孩子，实力属于自己，看自己到底有没有这个实力去开启我们孩子的潜在能力！我坚信！我能行！
    以上只是嘟嘟的案例，对于这几个孩子，每个孩子都有着不同的反应情[FS:PAGE]况，根据他们的各种反应找到应对的方法。但相同的是：前期都是以心里引导为主展开的。在今后的训练中更是要保持这种训练精神和教学理念来干预孩子！充分发挥其作用力！