本文是渊学通为大家整理的关于长沙比较好的IB课程国际高中一览的信息。作为个人与社会学科组中最常选的科目之一，IB经济学主要包括微观经济、宏观经济、国际贸易、经济发展四个主要部分，来帮助同学们了解基本的经济学知识并构建简单的经济学思维，IB经济学是IB第三组学科中的一门，IB经济学含国际经济学和发展经济学，注重对知识点的串联，要能够用自己的思维把学过的知识点串起来，组成自己的观点。随着美国留学的逐渐升温，越来越多的人去美国留学，IB考试作为一种国际化的标准考试在是美国留学中有着重要的地位，IB文凭成为了申请美国前30大学的通行证，IB方向的国际学校对学生的英语语言功底以及*性思维，逻辑思维，有很高的要求，我们的备考课程会针对这些学校对学生的能力考察点，如：学术类讲座听力能力，*性深度阅读能力，议论文写作能力等等，帮助学生提高各考察科目的能力水平，有针对性地为各名校入学考试做好充分准备。IB课程是富有挑战性并享有较高承认度的相对而言更难的课程，它为学生进入大学学习并取得国际学士学位证书做准备，学生获得这个证书后就取得了直接进入英国大学及大多数其他*大学学习的资格，他们也可能获得最多一年的学分进入美国的大学，IB课程按深度开展，学生的学习将不断深化，学生持有IB国际文凭组织颁发高中文凭，可直接申请包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等2000多所世界高等学府，成绩优异的IB毕业生还可获得国外相应大学学分减免，甚至直接跳级修大二课程，并获得高校专门针对IB学生所提供的奖学金。IB即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization)，为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力，IBO成立于1968年，迄今为止遍布138个*与2815个学校合作，学生数量超过77万，与A-level、VCE等课程并称全球四大高中课程体系。IB课程要求学生必须文理兼修，以扩展知识广度，知识理论注重培养学生以理性为基础进行分析和表达的能力, 让学生们对很多知识领域和思考问题的方法有基础认识，进入美国本科在其他专业上进行探索时，这种“知识的知识”能够快速让学生融入学科体系，扩展论文要求学生完成一篇接近大学程度的学术论文，注重培养学生的*性思维能力，就读美国本科后，当其他学生还在为大学论文焦头烂额的时候，IB学生因其高中毕业就已经写过同等水平的毕业论文了而相对轻松。IB课程受全球所有主流大学广泛认可，持有IB证书的学生可直接申请入读120多个*上千所大学，留学*选择范围宽广并可最大程度地避开各国签证政策变化带来的影响，通过IB课程毕业的学生申请世界名牌大学优势明显，包括哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、剑桥大学、牛津大学在内的世界顶尖名校都将IB课程视为最具含金量的高中文凭，并优先考虑录取通过IB项目的学生，根据IBO对美国名校本科新生录取率进行的调查，IB学生的录取率远高于其他。IB是比较有挑战性的项目，最主要是学生要有较强的时间管理能力，因为IB比较重视全面发展，有很多活动，到国际学校的话，选择再读一年9年级的话可以选MYP，如果升10年级就读个IG过度下吧，，因为MYP文凭需要两年时间，然后升到11年级如果还是IB项目的话，就是DP，DP的课业压力和任务是非常多的，有TOK，还有每科都要写IA，相当于小论文，还有最后要写一篇大论文，这些都基本上要用英文进行，因此英语基础较好也是读DP的重要条件，一般看中考过后进国际学校的都还是可以跟得上的。IB高中文凭课程（IBDP），针对16-19岁的高中生，学制为两年，综合难度是四大主流国际课程最大的，所有IBDP文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中三个高等级，三个初等级，每门科目的最高分数为7分，再加上拓展论文(EE)和知识理论(TOK)的3分，并有合格的CAS活动（Creativity, Action and Service--创造、行动与服务），IBDP总分数为45分，IBDP的学生需要学习文科、理科、艺术、参加社会活动等，对学生学习能力要求非常高，需要至少6门成绩申请大学。IB课程从学习基础来看︰必须要有基本的识数能力和读写能力，不然在语言理解和数学逻辑分析上都会有问题，不管是何种国际课程，都无法完成，从技能角度看︰*研究的能力是必须的，这也是IB learner profile中强调的特质，比如你今天遇到一个课题，你要知道依靠怎样的研究技能去解决，从学习态度来看∶自我管理包括的时间管理不用多说，学生一定要积极主动，不能是老师安排学生做什么，必须是学生了解了自己的弱点，然后想办法去解决。到底什么样的孩子适合读IB：1、学习能力强、做事有条理、善于安排时间的学生，IB的课程量大进度快，学生每天需要投入大量时间才能完成作业和项目，2、均衡发展的学生，IB program强调学生在科学、人文、外语、艺术和社会工作等各方面的平衡发展，因此那些偏科的学生不适合上IB课程，如果想以优势专业课程或者在艺术体育方面特长来取胜那么IB课程会很不有利因为IB项目均衡设计的课程体系往往使得学生无法在优势课程上集中精力去准备和参加大型的专业竞赛（如数学或物理）也可能会因为体育或文艺方面的大量时间占用影响其他IB课程的学习。英文基础较好的学生适合读IB课程，IB课程写作量很大外语要求也较高，将来希望从事社会性工作的学生，IB重视培养国际视野和社会责任感，IB文凭所要求的社会服务(CAS)毕业论文和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学文凭的要求，从培养出发点上IB项目的学生一般社会责任感较强综合分析问题的能力较强写作和交流能力较强学生非常适合将来从事社会性的工作，而如果学生对学术的兴趣很大将来只想做纯技术或科研性的工作IB对他们的意义就不大。

IB课程即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization），是为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。IBO成立于1968年，迄今为止遍布138个*与2815个学校合作，学生数量超过77万。与A-Level、VCE、AP等课程并称全球四大高中课程体系。IB的英文全称是International Baccalaureate，中文翻译为国际文凭课程。IB隶属IB机构（International Baccalaureate Organization，简称IBO）, 于上世纪60年代在瑞士日内瓦创立。IBO就像联合国一样（UN），不属于任何一个*，是一个完完全全的国际非盈利性组织。IB学校在中国的数量相较西方发达*来说是非常少的。截止到2016年，共有4335所学校被授权成为IB世界学校，而中国地区只有98所学校被授予此资格。IB学校必须经过IBO非常严格的审核，在硬件、师资、理念上完全符合IBO的标准才可以挂名。IB学校必须在正式认证后才挂名为IB世界学校（IB World School），在此之前只能以“IB候选学校”（IB Candidate School）自称。要成为IB世界学校，从准备到挂名花上个五、六年的时间也不足为奇。在成为“IB世界学校”之后也不代表就可以高枕无忧了。学校不仅要接受IBO的监管，还要通过每五年一次的审核才能继续维持此头衔。也正是因为有了这样严格的实施标准，世界各地的IB学校才可以保持一致的高水平。与很多国际课程不一样的是，IB注重的不仅仅是孩子学业方面的进步，同时也强调孩子作为“人”对于社会和世界意义。希望孩子不仅能做到个人的成功，更要明白“能力越大，责任越大”的意义，为构建一个美好、和平的世界而努力。这样“大气”的理念和IB的起源的分不开的。IB正式诞生于1962年，但它的理念的形成却可以追溯到一战刚结束的上世纪20年代。欧洲很多教育家、反战思想家认为战争爆发的很大一部分原因是因为人与人之间的不了解与不包容。所以有没有一种教育可以让人们能够尽量消除误解，尽量包容对方，最终可以用沟通解决分歧呢？IB的雏形理念就是在这样的一种思潮下诞生的。IB经过数十年的理论研究和实践操作，已经发展出一整套广受赞誉的课程大纲和评估体系。这套非常成熟完善的教育体系包括四大板块：3-12岁的IB小学项目（IBPYP），11-16岁的IB中学项目（IBMYP），17-18岁的大学预科项目（IBDP）以及刚刚推出的17-19岁的职业教育项目（IBCP）。IB的课程既是一个整体，也是*的个体。每一板块皆可*教授。所以一个IB学校不一定要开设所有的IB课程。IB课程项目在全球都可以做到无缝对接。也就是说只要孩子就读于IB学校，那么无论他/她以后搬去哪一个*，只要继续在当地就读IB学校，都不存在课程适应的问题。这也是IB广受跨国公司员工家庭青睐的原因之一。与一些提倡西化的国际教育课程不同，IB强调保留自己的传统，鼓励孩子学习母语，热爱自己的文化。AIC就一直鼓励孩子分享自己的文化与传统，并且可以用母语完成探索类活动。在业界，IB教育被称为“成熟的国际化素质教育”。资深专家表示，IB所倡导的国际教育不等同于“西方”或“欧美式”教育。IB深信真正的国际教育必须尊重学生本人和学生的本土文化，母语在整个IB课程中占据十分重要的位置。IB课程比较适合那些综合能力较强，各方面都十分优秀的学生。IB课程是全英文教学要求英语水平要好。IB还要求实践能力强，学生应该根据自己的兴趣爱好去选择。IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的学生。他们除了学习外，在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中，IB学生只占了1/5，但学校学生会，话剧队的主演，学生报纸，几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进，对孩子的一生也许都会有良性的影响。IB适合全面均衡发展的学生。IBprogram在科学，人文，外语，艺术，社会工作等各方面注重平衡发展，不偏科，不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的兴趣和天份，进入IBProgram会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋，他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果一个学生很优秀，但某一方面较弱(如法语)，会觉得自己强项不能充分发挥，而弱点被放大，进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生，会因为这些活动占用很多时间，很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生，最好留在普通班或课程压力尚合理的giftedprogram。另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定，希望在这方面多修些课，在IBProgram中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程中开设有微积分，统计学，高等代数等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对数学很感兴趣，因为时间冲突而很难被允许修这些课。IB适合将来从事社会性的工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB国际文凭所要求的社会服务(CAS)，毕业论文，和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强，综合分析问题的能力较强，写作和交流能力较强，学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大，将来只想做纯技术性的工作，IB对他们的意义就不大。

　　IB考试越来越受到众多考生的青睐，那IB国际文凭在世界各国的认可度如何呢?下面就为大家简单介绍一下IB考试在美国、澳洲、中国记忆英国的认可程度，希望对同学们有所帮助。

　　美国及加拿大数以千计的大学都视IB国际文凭为优良的入学资历。著名学府如佛、耶鲁及普林斯顿等一级长春藤系列的大学甚至容许成绩优异的IB学生(三科主修科目均达到6或7分者)直接进校修读大学二年级课程，无需修读大一课程。

　　此外，大部分大学都给个别科目成绩优良的学生予以学分减免，从而缩短了学生大学修业时间和费用。如果三门主修科目时数理化的话，可以抵学分。

　　澳洲全国各州所有大学和专业学院都承认IB国际文凭为一个优良的入学资格。由于实质上IB的学术水平比本土中学课程为高，各院校都非常欢迎IB学生申请入学，有些院校甚至在学生尚未毕业前便给予优先录取。

　　也有些院校则减免IB学生在大学一年级里所需修读的部分科目。IB课程在各大专院校都受到极为高度的评价。

　　中国大学中除了南京一所大学接受IB国际文凭的成绩外，其余皆不接受。

　　香港每所大学均给予IB毕业生相等于香港中七学生的待遇，认为IB的水平和香港预料相等，学生可以直接以IB国际文凭申请入学。

　　英国的情况与美加地区差不多，所有大学都接受IB国际文凭。牛津、剑桥等世界较好大学也都很欢迎IB学生申请入学，一般分数线在36分左右。伦敦大学附设医学院的较低孙取分仅需32分，高达百分之四十的IB 考生放榜成绩达到32分以上。

　　故考生若无法达到澳洲医学院所要求的36分时，可转而申请分数较低的英国各名校，成为医学院的学生。

　　以上就是关于IB国际文凭在世界各国的认可度分析的介绍。介绍了IB考试在美国、澳洲、中国以及英国的认可程度，大家可以通过这些信息规划自己的学习计划。

　

IB课程即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization），是为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。IBO成立于1968年，迄今为止遍布138个*与2815个学校合作，学生数量超过77万。与A-Level、VCE、AP等课程并称全球四大高中课程体系。IB的英文全称是International Baccalaureate，中文翻译为国际文凭课程。IB隶属IB机构（International Baccalaureate Organization，简称IBO）, 于上世纪60年代在瑞士日内瓦创立。IBO就像联合国一样（UN），不属于任何一个*，是一个完完全全的国际非盈利性组织。IB学校在中国的数量相较西方发达*来说是非常少的。截止到2016年，共有4335所学校被授权成为IB世界学校，而中国地区只有98所学校被授予此资格。IB学校必须经过IBO非常严格的审核，在硬件、师资、理念上完全符合IBO的标准才可以挂名。IB学校必须在正式认证后才挂名为IB世界学校（IB World School），在此之前只能以“IB候选学校”（IB Candidate School）自称。要成为IB世界学校，从准备到挂名花上个五、六年的时间也不足为奇。在成为“IB世界学校”之后也不代表就可以高枕无忧了。学校不仅要接受IBO的监管，还要通过每五年一次的审核才能继续维持此头衔。也正是因为有了这样严格的实施标准，世界各地的IB学校才可以保持一致的高水平。与很多国际课程不一样的是，IB注重的不仅仅是孩子学业方面的进步，同时也强调孩子作为“人”对于社会和世界意义。希望孩子不仅能做到个人的成功，更要明白“能力越大，责任越大”的意义，为构建一个美好、和平的世界而努力。这样“大气”的理念和IB的起源的分不开的。IB正式诞生于1962年，但它的理念的形成却可以追溯到一战刚结束的上世纪20年代。欧洲很多教育家、反战思想家认为战争爆发的很大一部分原因是因为人与人之间的不了解与不包容。所以有没有一种教育可以让人们能够尽量消除误解，尽量包容对方，最终可以用沟通解决分歧呢？IB的雏形理念就是在这样的一种思潮下诞生的。IB经过数十年的理论研究和实践操作，已经发展出一整套广受赞誉的课程大纲和评估体系。这套非常成熟完善的教育体系包括四大板块：3-12岁的IB小学项目（IBPYP），11-16岁的IB中学项目（IBMYP），17-18岁的大学预科项目（IBDP）以及刚刚推出的17-19岁的职业教育项目（IBCP）。IB的课程既是一个整体，也是*的个体。每一板块皆可*教授。所以一个IB学校不一定要开设所有的IB课程。IB课程项目在全球都可以做到无缝对接。也就是说只要孩子就读于IB学校，那么无论他/她以后搬去哪一个*，只要继续在当地就读IB学校，都不存在课程适应的问题。这也是IB广受跨国公司员工家庭青睐的原因之一。与一些提倡西化的国际教育课程不同，IB强调保留自己的传统，鼓励孩子学习母语，热爱自己的文化。AIC就一直鼓励孩子分享自己的文化与传统，并且可以用母语完成探索类活动。在业界，IB教育被称为“成熟的国际化素质教育”。资深专家表示，IB所倡导的国际教育不等同于“西方”或“欧美式”教育。IB深信真正的国际教育必须尊重学生本人和学生的本土文化，母语在整个IB课程中占据十分重要的位置。IB课程比较适合那些综合能力较强，各方面都十分优秀的学生。IB课程是全英文教学要求英语水平要好。IB还要求实践能力强，学生应该根据自己的兴趣爱好去选择。IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的学生。他们除了学习外，在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中，IB学生只占了1/5，但学校学生会，话剧队的主演，学生报纸，几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进，对孩子的一生也许都会有良性的影响。IB适合全面均衡发展的学生。IBprogram在科学，人文，外语，艺术，社会工作等各方面注重平衡发展，不偏科，不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的兴趣和天份，进入IBProgram会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋，他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果一个学生很优秀，但某一方面较弱(如法语)，会觉得自己强项不能充分发挥，而弱点被放大，进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生，会因为这些活动占用很多时间，很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生，最好留在普通班或课程压力尚合理的giftedprogram。另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定，希望在这方面多修些课，在IBProgram中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程中开设有微积分，统计学，高等代数等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对数学很感兴趣，因为时间冲突而很难被允许修这些课。IB适合将来从事社会性的工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB国际文凭所要求的社会服务(CAS)，毕业论文，和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强，综合分析问题的能力较强，写作和交流能力较强，学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大，将来只想做纯技术性的工作，IB对他们的意义就不大。

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