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通过这些训练，只能够是让孩子的各种功能达到改善，主要是改善语言表达功能，但是自闭症患儿对于一些比较复杂的语言依然是不太理解的。比如在写作方面会表现的差一些，专注力方面也会存在有差异，社会交往方面经常会不懂别人喜欢什么，不知道该如何去参与别人的讲话，如何建立友谊。

    正常的孩子3岁半以前仍然是以自己玩为主；到了4岁左右，他们开始明显地追求伙伴，孩子们更喜欢凑在一起玩；5岁以后，幼儿喜欢在一起玩有共同目的和明确分工的游戏，他们开始学会遵守规则，并且监督对方遵守规则，儿童在横向的同伴关系上向社会性的发展产生了显著的飞跃。孤独症儿童在这个年龄阶段，与同伴的关系出现障碍，不再向前发展。大多数孤独症儿童会拒绝别人的友好表达，他们对物品的兴趣和对物品的关注，远远超过了对人的兴趣和对人的关注。

    同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴关系是人处在儿童时期的人际关系中非常重要的一部分，他对儿童社会化的发展以及适应未来社会生活具有重要作用。

    社会交往障碍是孤独症儿童的核心障碍，他们不懂得如何与别人交往，不会用正常的方式来表达自己的想法和感受，加之缺乏解读别人心理的能力，因此孤独症儿童很少有自己的朋友。以至于自己内心的喜悦和快乐无法与别人分享，悲伤和痛苦也不会向别人诉说。这与孤独症儿童极度自我封闭和自我中心的性情是密切相关的，这也就给孤独症儿童建立正常的同伴关系带来了严重困难。但是我们要明确的是孤独症儿童也需要良好的同伴关系。

    幼儿的成长离不开同伴的影响，而同伴关系的状况又直接影响着幼儿的良好发展。孤独症儿童也不例外，通常看来，孤独症儿童的同伴关系主要有两种形式：一是与其他孤独症儿童建立同伴关系，二是与正常儿童建立同伴关系。孤独症儿童与同伴之间的生活、交往、游戏是其社会学习的重要途径，也是影响其社会化的重要因素。由此可见，良好的同伴关系对孤独症儿童身心发展起着至关重要的作用，主要表现在以下几方面：

    1、良好的同伴关系能使孤独症儿童具有安全感。许多孤独症儿童都缺乏安全感，由于无法和别人进行正常有效的沟通，致使孩子们无法表达自己的愿望，由于不能理解别人的想法和感受以至于时常被人误解，因此为了安全起见，他们索性就缄口不语了。这对孤独症孩子内心造成的影响是根深蒂固的。然而孩子们也是有感情的，也是懂感情的，别人对他的好他是能够感受到的，在与同伴相处的过程中能够令孤独症儿童感受到爱、亲密和温暖，从而产生安全感。

    2、良好的同伴关系有利于稳定和调节孤独症儿童的情绪和行为。由于孤独症儿童缺乏与人沟通的能力，往往会形成人格瑕疵，内心充满自卑，加之无法顺利实现自己的愿望，于是会产生各种各样的情绪行为问题。此外周围的人若试图改变其刻板行为或提出他不愿接受的要求以及伴随孤独症的各种身体疾病都会导致孤独症儿童的情绪行为的发生。虽然孤独症儿童很难与别人建立同伴关系，但同伴关系是他们最容易接受的，在与同伴交往的过程中，他们也会体验到轻松、快乐和幸福，这对于发展孤独症儿童稳定健康的情绪是非常有利的。

    3、良好的同伴关系有利于孤独症儿童的社会化。社会交往障碍是孤独症儿童的核心症状，他们缺乏与人交往、交流的倾向，对周围的事漠不关心，似乎是听而不闻，视而不见。自己想怎样就怎样，身边发生什么事似乎都难以引起他的兴趣和注意。他们的目光总是游离不定，很少正视别人，不仅不能传递自己的信息，也很难接受到别人的信息，因此不会与别人建立正常的联系。在建立同伴关系的过程中能够充分调动孤独症儿童的语言、表情和动作等各种社会性行为，在向同伴模仿、学习以及与同伴合作、分享、交往的过程中，孤独症儿童的行为逐渐符合社会规范的要求，并初步让人接受。这就[FS:PAGE]为孤独症儿童融入主流社会铺平了道路。

    同伴关系是儿童人际关系的主要组成部分，是亲子关系与师生关系无法替代的，具有独特的性质和功能。良好的同伴关系在孤独症儿童社会化和身心全面健康发展的过程中起着极其重要的作用，对孤独症儿童来说，良好的同伴关系就是在他们与其他孤独症儿童及正常儿童之间尽可能地建立一种最大限度的宽松与和谐的同伴关系。让孤独症儿童参与各种同伴活动，从中体验到交往的乐趣。这就需要家长和老师共同努力，通过日常生活的指导和训练帮助孤独症儿童建立良好的同伴关系，学到一定的人际交往技能，为今后的社会适应打下基础，尽早走出孤独。