十大儿童康复训练机构排名
我们不仅仅满足普通机构常规意义上的上学，教学，放学，回家。在孩子的发展过程中，及时对教学内容进行社交泛化是步入融合教育的前提。
安全问题永远是对孩子的第一保护防线。每天晚上，特教老师们会将需要消毒的教具放入消毒间，每天早上，特教老师们会在开始一天的教学前从消毒间拿出教具。
家长是孩子**的老师，书吧式的氛围赋予了家长们良好的学习环境。在这里，家长们可以利用碎片化的陪读时间翻阅图书角的书籍，为自己加油充电
在厕所，随处可见的红蓝标识，让孩子学会区分色彩。同时，*增加的亲子卫生间，更多的考虑家长对孩子，老师对孩子的贴心关怀。 同样的，师生分离的卫生间安排设置也给予特教老师和家长们最大的方便。
对于言语障碍的孩子来说，冷色调有利于孩子的脑皮质活动达到平衡状态，因此，我们在教室的设计上主要以4000K色温的灯光为主
空间的舒适靠的是色彩的和谐性，考虑到校区的主要使用者是孩子，我们直接在主色调夜莺蓝—浅湖蓝色的基础上增加了浅粉色，降低整体色彩的纯度，从而使空间更加柔和，更加舒馨。
玲玲是一个5岁的小女孩，本来是一个活泼开朗的年纪，但是她却显示出不合群爱自己一个人玩，母亲带着玲玲看过很多的心理咨询机构，但是每次服务都没有好的效果，偶然的机会了解到了东方启音，便决定来前来东方启音寻找帮助。
母亲说道玲玲从小就是一个十分面腼腆胆小的女孩，父母觉得女孩子这样的性格挺好的，可渐渐地到了玲玲3岁了，盖上幼儿园了，可是就去了两天幼儿园，玲玲怎么也不去了，跟幼儿园的老师沟通才知道，玲玲在学校两天基本上都是自己一个人玩，老师带着同学们做“找朋友”的游戏时玲玲因为别的小朋友和自己打招呼还大哭了一场。母亲看到孩子这样的状态很担心，虽然现在年纪还小，但是随着年龄越来越大，社交障碍会严重影响玲玲的心理健康。评估师从母亲了解了玲玲的情况后，开始给玲玲做评估。玲玲开始的时候不愿意说话，也不愿意提起上学或者是上学，评估师通过对玲玲的仔细又专业的评估给玲玲制定了适合玲玲的小组课和社交行为课程。
现在的玲玲已经可以主动和别人打招呼，小组课上还可以帮助老师给其他小朋友颁发奖励，通过一段时间的学习玲玲现在也已经去到了幼儿园中班学习，听玲玲的母亲说玲玲在学校还可以和小朋友们一起分享零食呢！我们也衷心为玲玲的改变和进步感到高兴。
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