少儿编程自从成立以来，一直致力于为中国少儿提供科学的少儿编程教育，在课程设置上既参照西方素质教育了，有考虑中国孩子特征，更加适合少儿学习吸收。创意启蒙课程，面向幼儿园小班、中班、大班儿童，根据主题情景，借助于专业乐高教具，通过外形模拟或机械传动，搭建出与主题相符的作品，学习相关百科知识，配合少儿智力发育敏感期，锻炼儿童语言表达、动手、创造等多方面能力。

终身学习实验室与北师大实验小学合作的《计算思维》社团课程已经进入了第二学期。这学期的主题是“玩游戏，学编程”，有些家长可能不理解，“玩游戏也能学编程吗？

我的孩子在家经常玩游戏，如果能在游戏中学习编程，拿出玩游戏的劲头进行编程学习，这岂不是太好了？这课到底能学些什么呢？”带着这些疑问，让我们一起来看看课堂上的两个瞬间。

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?第一个瞬间：LightBot

LightBot 是这学期第一个编程游戏，孩子们的编程任务是：编程控制小机器人行走，点亮地上的小灯。

首先我们要建立课堂与游戏之间的纽带，采用不插电编程的方式引入了程序纸片卡。

这可以很好的帮助孩子们控制进度、增进协作、引发更多思考，孩子用卡片在桌面上实现编程，老师帮助孩子验证。

【计算思维之分解与抽象】

本节课的子任务是学习“分支程序”和“循环”的概念。我们为了达到最终目标，可以把总体执行过程拆分成一个一个的可执行单元，这些单元是简单易行、可以重复使用的，我们把这些称之为“分支程序”。

主程序呢，当然就是完成这个任务的主要流程脉络，可以在主流程中把重复使用的小单元（分支程序）调用进来，进行使用，这样当分支程序是正确的话，主程序会变得简单，如果分支程序不正确可以单独去检查分支程序，而不会与主程序互相影响。

这就是计算思维中，特别重要的“分解”能力，把复杂的问题简单化！

这一游戏闯关任务主要考验孩子们“计算思维”中“分解”能力：把步骤分解到一个怎样的“适合的颗粒度”，能充分利用好 PROC1 和 PROC2，让程序尽量简洁又优雅。

孩子们看了关卡，开始在桌面上热火朝天的忙乎起来。一番尝试和讨论，各个小组基本都有了答案。

先看一组孩子的答案。

这是最常见的一种思路，根据地图，很自然的把蓝灯分成了四组，每三盏灯一组；把每组亮灯的动作作为一个整体，都放进了 P2（分支程序2）；再在 P1（分支程序1） 中调用 P2，再加上组与组之间衔接的步数；最后在主程序 MAIN 中调用 P1 四次，Done！

【计算思维之算法】

“可是这还不是算法最优的那个程序！有没有可能程序更简洁？有没有可能主程序变得更短？，用最少的代码做最多的事情？”

孩子们特别喜欢迎接挑战，拧着眉头转着眼睛，大脑飞速运转。“可是从路线看，P1 必须要执行四遍啊……”

“大家看，P1 里调用了 P2 吧，那是不是也可以……”张老师稍微的暗示一下下。

“哦我知道了也可以调用 P1！这样执行完了 P1 就会再执行一遍 P1！然后再然后就循环了！”孩子的嘴已经跟不上大脑了。