几年之前，少儿编程还不是那么的或，但是现在每天少儿编程都会接到很多家长的来电，咨询课程的学习内容，咨询课程的上课校区，咨询课程的学习价格......这么多家长关注少儿编程，不仅仅是因为编程学习已经演变成了一种趋势，更是因为编程学习对孩子来说好处多多，我们鼓励孩子学习编程，不是为了将孩子培养成为一个程序员，就像是我们让孩子去学习舞蹈，去接触音乐并不是为了让孩子们朝着专业方向法杖，成为舞蹈家或者艺术家，而是为了让孩子可以接受艺术的熏陶，有感受美，鉴赏美的能力。

　　到底什么是“编程思维”?

　　编程语言纷繁复杂，并且一直演进变化，因此比起学习编程知识和技术，培养孩子们的“编程思维”和*思考能力，才是日本在小学阶段融入编程教育的最终目的。

　　日本政府并不要求学校单独开设“编程”这门新课程，更希望能将编程教育融入已有的课程之中。

　　以下是较早将编程思维融入小学课程的“试点”案例：

　　在日语中，根据对象不同，说话者需要使用不同的敬语，这也是日语中最难的部分。

　　老师引导学生思考，敬语使用时，需要先判断说话对象的身份这一条件，再判断自己的身份，还需要判定自己说话的内容，最后综合之前设定的各项条件，选择最恰当的用词，这本身就是编程者在设计程序时的思考方式。

　　将敬语的学习利用编程思考的方式分解成各类条件的设定、组合，得出最优解，也有利于学生们更好地理解和使用日语敬语这一庞杂的系统。

　　在有关日本各地区的学习过程中，准备一张只有陆地和岛屿轮廓线的空白地图和一本地图册。

　　在学习过程中，为学生准备日本各地区形状的拼图卡片，卡片上写有各地区的地域特征，利用一个可以根据地区特征显示地区名称、地点的小程序，学生们通过在卡片和地图册上查找各地区的特征，尝试输入小程序，经过不断试错，最终确定各个卡片所代表的地区和位置，最终完成拼图。

　　这种学习方式，让学生自己设定条件，根据既定条件进行尝试，错误后更改条件重新尝试直到完成任务，这其实就是编程的过程。

　　在这个过程中，学生通过主动的探索，牢牢记住了各地区的位置和条件，比传统课堂填鸭式的教学更有效率。