玩具游戏的第一阶段是学习使用“因果“玩具。在孩子从事某一特殊活动时，这些玩具能够产生一种观察得到的效果。这一活动可能非常简单，例如摇拔浪鼓，或者是更为复杂的，如转动POP-UP玩具上的拔号盘。这类玩具让孩子认识到，自己的活动能引起某种特定的可观察的事件。如果孩子认识到自己能够使玩具做出一些有趣的事，就会对玩具更感兴趣。这一因果课业也对其他类型的学习重要的概念。

    　如果玩具的效果非常明显，就非常容易使用。孩子容易操控的玩具也能使游戏更能成功。例如，如果孩子难于完全小的运动，就选用只要求如按一个纽扣之类的简单动作的玩具。如果玩具的活动能够使孩子感到高兴，那么孩子就会对玩具越加有兴趣。例如，如果孩子喜欢音乐，就找一个一按按钮就能演奏音乐的玩具。

   　 如果孩子难于学会使用一个玩具，应该多次示范玩玩具，并指出玩具会做什么。也应该移动孩子的手，以便他能够做出准确的动作。这会使孩子知道玩玩具时哪一个动作是最为重要的。

   　下一种类型的玩具游戏是学习使用没有明显效果可明显目的的玩具。这类游戏更为困难，因为它要求孩子决定玩具应该做什么，而不是只进行玩具设计决定了的操作。在教孩子玩这类玩具时，重要的是使用孩子感兴趣的玩具。因为自闭症儿童难于学习玩具，使用令人激动的材料能使孩子对游戏更感兴趣。

    　非因果的简单玩具是汽车和积木。在我们看来，这些玩具目的相当明显，但自闭症的儿童可能难于理解这类玩具的目的。如果他们不能理解这类玩具的目的，他们就会创造自己的玩法。以一种对孩子来说有意义的方式，如排列玩具，来使用玩具，对孩子来说是很有好处的。不必阻止孩子进行重复性的游戏。这类活动给孩子处理玩具的许多不同的情况。

    　在教孩子任何游戏之前，应该肯定孩子已经具备了玩这种玩具的运动技能。如果孩子还没有发展出堆积木所需要的很好的运动技能，那么，教孩子堆积木会使你和孩子都产生强烈的挫折感。应该选择有趣的、容易操控的玩具。下面是两个如何利用结构和视觉线索教孩子玩玩具的两个例子。

    　甲、为了使汽车特有的目的更加明显，加上一些视觉线索。例如，如果你教孩子玩具汽车，在一片纸板上铺一条简易的道路，或一根轨道。这条道路应该有一个明显的起点，例如一个车的轮廓，和一个明显的终点，如一个汽车驶进去的盒子。给孩子演示汽车从一个地方启动，在终点处停下，演示汽车是通过在路上滚到那儿的。可以使汽车发出声音，教孩子其他孩子使用的汽车游戏的另一方面。

   　 一旦孩子能够模仿在简单的道路上移汽车，可能轮流使用更为复杂的道路。在孩子使用更难的道路时，可以在沿路放一些路标，如房子、加油站，并教孩子去沿路的每一个标记处。也可以用不至一条路的道路，以便孩子选择走哪一条路。在教的时候，给孩子更多的选择，但仍然提供使游戏对孩子有意义的结构，以使游戏变得越来越复杂。最终，你能够撤除道路，只是在房子里设立一些标记，以使孩子驾驶通过。最后，孩子会学会自己从标记处出发，并创设自己的道路。切记，是你提供的结构使得游戏对孩子有意义。

    　乙、积木：教积木游戏时可以遵循同样的步骤。要用大的积木以便孩子容易操控。首先，许多孩子排列积木，可以教孩子积木还有其他玩法，以此作为开始。可以通过演示如何将一块积木叠在另一块积木的顶部来教孩子堆积木。开始只堆很矮的塔。可能需要作用一些物理边界，如能将积木块放进去的透明管子。然后，孩子能看到积木彼此相叠。这种物理结构教孩子玩积木的新的方式，但是这种方式是一种使孩子比较容易取得成功的方式，因为孩子不能不能将其踢倒。有时，由于积木块很多，玩积木有点困难。孩子可能为四处散落的积木块的数量吓倒。如果你能够将所有其他的积木块放在单独的容器时，或者一次只递给孩子一个积木块，那么，孩子就比较容易积极注意堆积木块。

    　如果孩子能够用积木填满管子，那么，就可试着用胶水将积木块粘在一张纸板上，以使孩子建塔时有一个稳固的基础。让孩子看着你建塔对孩子也是有帮助的。这类任务需要有模仿技能，因此，孩子形成的模仿技能越多，就越容易教这类游戏。一旦孩子学会模仿建塔，就可以开始建其他种类的简单结构，如两座相邻的塔等。如果孩子非常善于模仿，就可以给孩子看一个已经建成好了的结构模式，看看他是否能够只看一下成品便能够模仿。如果孩子模仿有困难，就可以给孩子视觉线索，演示应将积木放到哪里。例如，你可以在一张纸板上画一张积木模式，每一个积木块都有一个方框。然后让孩子将积木匹配到方块上。象道路一样，提供匹配的格子是可以帮助孩子玩游戏的结构。一旦孩子在用积木建筑一个新的结构，就可以出示两种模式或匹配板，让孩子选择他要完成的那一种。一旦孩子意识到他可选择做什么，就可以提供选择模式的数量。

    　下一步应该是教孩子加上自己的一些新想法。例如，最容易的是匹配和积木块颜色和尺寸相同的图片。过后，可以用无花纹的积木块来制作一个模式，并给孩子几种不同颜色的积木块，以使孩子逐渐认识到，结构并不一定完全一样。在教的时候，需要打破每一次以同一种方式做事的积习，以便孩子有许多实践的机会，并引入一些变化，以使孩子不拘泥于每次都用同一种方式做事这一观念上。所有游戏的最终目标是，孩子会有积极性以他想玩的方式玩玩具。在孩子形成一些基本技能之后，就要在游戏中创造选择机会。如果孩子能自己选择一个模式，并自己选择某些颜色的话，那么就开始给一个有一些积木块但没有模式的容器。

   　 下一个水平的游戏就是在同一种活动中将两类不同的玩具放在一起。这可以是将一个人放入汽车并开汽车。也可以是将一个洋娃娃放在床上，并将洋娃娃盖起来。这是走向假扮游戏的第一步，但这并不需要更为复杂的想象技能，因为是以一种常用的方式使用玩具。例如，如果你拿一根手杖，并假装这是一个人，并将其放入汽车，那么，就需要用一个本来不是某物的事物来代表某物。这一类游戏需要更多的想象技能。如果使用一个实际的玩偶，那么，这个游戏在视觉更为清楚，只要不多的想象技能。