分解式操作教学是由指令、反应和结果三个环节构成的，主要是要将训练的目标行为分解成多个小目标，分成很多小的步骤，逐步练习，在训练过程注意反复强化，并使用强化物和强化手段，以巩固训练效果，训练中，可以适当使用提示帮助孩子建立正常的行为反应，心智解读是建立在孤独症病因学假说“心理理论( theory of mind)”基础上、促进社交沟通及情绪管理的基础技能训练。心理理论呢就是懂得自己的以及他人的心理状态（包括思维、情感、感知觉、愿望和意向等），以预测别人的行为，然后调节自己的行为，孤独症谱系障碍的孩子缺乏这种理解自己和他人心理状态的能力，导致他们出现明显社交障碍，不能做假象游戏或角色扮演的游戏，不能预测他人的愿望，较难察言观色，较难明白别人的情绪及诱发情绪的原因，因此极少运用表达情绪及感受的词汇，难以理解弦外之音，例如比喻、讽刺及幽默等。西方学者将心智解读思维分为辨认情绪、信念及假想三个方面，而每一个范畴由浅入深分成多个阶段来学习，辨认情绪包括通过相片、线条图辨认脸谱；在情境故事中辨认情绪，例如开心、不开心、生气等；通过愿望、信念体会到期望及失望的情感，训练策略：利用社交故事；利用孤独症儿童视觉能力较强的长处进行图像化学习，并灵活运用训练中学到的技台邑加以分类、泛化；还可以通过假象游戏来提高孩子心理理论的能力，包括对象替代，赋予对象虚假或抽象的特质，设计想象的情境，让洋娃娃扮演或者自己扮作其他人物进行角色扮演。

湖北日报网消息（通讯员 王佳 吴鑫杰）4月30日，一名女子在黄石市文化宫前门的马路上乱窜，还不时拦截路上飞速行驶的车辆。这十分危险的一幕被在附近巡逻的黄石特警看到，特警迅速将女子带到安全地带，迅速恢复了现场交通秩序，并通过与女子耐心沟通，助其与家人团圆。

当日18时许，黄石市公安局特警支队文化宫巡逻组队员严成、朱涛、张聪在文化宫巡逻。期间，他们发现一名女子在马路上横冲直撞，还不时拦截过往的公交车和的士，现场车辆纷纷急刹避让。为防止发生交通事故，特警迅速分成两组，一组维持交通秩序，一组立即赶到女子身边，将她带至安全区域。见到特警，女子沉默不语，神情呆滞，情绪激动，特警怀疑女子精神状态不佳，为防止她再次上路带来危险，特警将该女子带至岗亭进一步了解情况。

岗亭内，特警耐心询问了女子的身份信息，经过半个多小时的安抚问话，女子情绪逐渐稳定，特警拿出纸笔再次尝试询问信息，女子终于获写下一个电话号码。特警据此联系到了住在铁山的女子母亲。当晚近8点，女子母亲赶到岗亭将女子接回家。

据了解，该女子患有自闭症和多动症，几天前从家里出门后一直未归，家人苦苦寻找无果，对于特警的救助，女子家人十分感激。