目前自闭症儿童的康复机构大多是民办机构且数量严重不足，以滨海新区为例，区域内有自闭症儿童400余名，现有民办自闭症康复机构三家，共计收纳自闭症儿童128名。自闭症儿童接受特殊教育的现状存在融合教育相对缺乏、专业教师资匮乏、人才培养考核机制不完善等问题。

对此，全国政协委员、滨海新区副区长郭景平建议，要健全法律法规，提供政策支持。完善《义务教育法》，尽快提出《义务教育法》修订补充条款，明确将自闭症儿童定为法定特殊教育对象；解决入学难问题，确保自闭症儿童融合教育资金充足，将自闭症学生教育补贴纳入政府教育补贴计划；平等对待自闭症学生，对自闭症儿童实施个别化教育原则,对其课程、教学方式和学业成绩的评估等做出相应的调整。培养特殊师资力量。培养具有相应知识能力的专业人员，尤其是懂得将特殊教育和普通教育相结合的教师和教育管理队伍；鼓励全国各大高校开设特殊教育专业，尤其是加大对师范类院校的扶持力度；把民办非盈利康复机构的老师纳入特教体系，建立健全特教资格认定、职称评定、培训考核、持证上岗制度，让特教老师享受*规定的待遇。选取定点学校，接纳自闭症儿童入学。整合特殊教育学校硬件资源，加强师资，充分利用，真正发挥特殊教育学校的作用；政府可指定场所，由具有相关资质的民办自闭症机构自主经营，教育行政部门进行统一管理。

自闭症儿童缺乏与人交往的兴趣和技巧，他们不能与他人沟通感情，不能理解和遵从一些社会习俗，他们多数不愿与别人进行眼神之间的交流，不愿用眼睛与其他人凝视，自闭症儿童对别人甚至包括自己的父母经常是不屑一顾，自闭症儿童对于外界的刺激表现非常的麻木，严重者甚至是正常的身体和情感刺激，都无法影响自闭症儿童的喜怒哀乐。自闭症儿童的行为往往是不被他人所理解，这样就导致了自闭症成为社会这个大舞台之上孤立的、无法沟通的角色，大约有50%的自闭症儿童没有沟通性的语言，他们从小就一直不会讲话，几乎所有的自闭症儿童的言语发育迟缓，他们不会表达自己的意向，常用刻板的、重复的言语，像鹦鹉学舌一样模仿别人的语言,缺乏与人一来一往交往性的言语，他们常常表现为答非所问或重复别人的部分问句，语句出现严重的错误，分不清人称代词你、我、他，言语的声调、重音、速度、节奏等方面异常，如缺乏抑、扬、顿、挫等，显得平淡和生硬。