在近几年的工作中，发现现今的孤独症儿童的家长对于怎样在家庭中进行家庭式的自然训练，已经有一定的掌握，对于训练中融合教育的理念也做得不错，但是在进行干预性训练的过程中，总是会出现这样那样的问题，让家长们束手无策，甚至开始懊恼自己，而影响整个家庭的和谐以及儿童的整个康复训练 。

　　孤独症儿童在家庭训练中，老师一再指导的是：要保持一定的弹性调整，循序渐进的加入家长想要摄入的目标。对于孤独症儿童在家庭训练中常用的融合教育的策略，有些家长也掌握了一部分，而且做得也很好，但是为什么还是会有很多的问题出现。首先，最为孤独症儿童的家长，我们要了解的是，对于孤独症儿童的日常常规性训练过程中，儿童的行为是会形成一种阶段性的，会在儿童不同的阶段而产生不同性质的行为现象，而后在进行干预的过程中，家长同样的采用了自然训练法以及融合教育的策略介入了整个的干预过程，但是效果不是很好，又或者是解决了这个问题没几日又有另一个问题出现，这时的家长就会不知所措的觉得孩子没救了。

　　对于在家庭训练过程中如何运用融合教育的策略，则是我们要继续学习的，这里包括了很多细节性的延伸，可以帮助在常规训练中解决孤独症儿童频频出现的问题。而在家庭中进行融合教育，我们一定要谨记一个原则，就是我刚刚提到了训练中要保持弹性调整，渐进的加入目标。只有这样，在与孤独症儿童进行互动交流的时候，才不会出现儿童不专心，搞不清楚状况，与游戏互动差等等一些问题。

　　家庭训练，首先是以家庭为平台，以平等为准则，以多元化为理念，以生活为目标，进行家庭融合式训练，在此基础上我们就要利用这个天然的平台进行有结构有层次性的康复训练。

　　一 善用例行性的活动。

　　例如：早晨起床穿衣，要排队做操后整齐的进入教室，课间排队入厕，放学和老师手拉手排队下课等等。

　　二 善用团体以及家庭力量。

　　例如：家庭里的成员：爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，弟弟，妹妹，同学，朋友。

　　三 善用示范与引导。

　　例如：示范者的示范要夸大，才能引起儿童的注意，合理的引导要在关键是才有效，训练过程中要多示范与引导 ，少纠正与指责。

　　四 善用提示。

　　例如：图片或是影片，一些可以让孩子学习的通道，视觉感官的训练是首要的。

　　五 善用游戏融合。

　　例如： 有很多的家长就会很头疼这样的问题，游戏，哪有那么多的游戏可做，游戏，只是玩的代名词，怎么高兴怎么玩，玩出真，玩出彩，玩出秒。

　　六 善用资源。

　　例如：生活本身就是一个可以满足孩子学习一切的好奇心。善用生活中的资源，我们在做的，我们在玩的，都是孩子要学习的内容。

　　营造轻松自然的气氛，顺应孩子的兴趣，本着生活无小事的态度，从孩子的经验来引发互动。使用夸张的表情及声音或动作来吸引儿童，给孩子多一些探索反映的时间增加互动性，活动的进行以孩子为主导，重质不重量，增加孤独症儿童的参与度就是我们的成果所在。

　　而在家庭训练中我们要时刻谨记的有四点。

　　一 玩，

　　多与孩子玩。

　　二 延伸，

　　延续孩子的兴趣。

　　三 回应。

　　回应孩子的主动性。

　　四 不要给孩子画完整的圆。

　　要学会跟着孩子的眼睛看世界。

　　细节问题直接反应，训练的方式的体制，是否需要调整?我们一定要保持训练的弹性，随时做以调整，以不变应万变!

“说话晚”这并不意味着迟到的孩子是自闭症。儿童语言迟钝只是叙述的一个症状，背后有许多原因。除了自闭症谱系障碍，自然语言环境差，家庭养育因素也会引起。此外，许多以语言发育迟缓为特征的初期症状，如智力发育迟缓、语言损害、口腔疾病、英语听力障碍、遗传代谢疾病等。