自闭症的干预训练是一个很长的过程，尤其是这些训练要配合家长，使效果逐渐显现，尤其是在儿童成长后期，对功能的要求会逐渐提高，这就要求不同阶段、不同年龄的儿童有不同的目标。比如，家庭教育者应该把更多的时间花在孩子的成长上，在孩子成长的前提下做长期的准备。他们应该计划分阶段的培训，同时与导师保持良好的沟通，以便他们能够继续。
康复中心主要为2-7周岁，语言发育迟缓、自闭症谱系、感统失调等广泛性发育障碍儿童提供专业的一站式康复训练服务，让孩子更快开口说话，要让孩子学会观察别人，学会问候别人，学会说话，其他人或孩子喜欢听什么？他的声音怎么样？然后学习如何表达你的情绪，帮助你的孩子表达他们的情绪和需求...
发音
发音训练软件
感知觉
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发音矫正
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唇舌
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下颚骨
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失用症
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气息
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这天，李太来到家长资源中心找社工倾诉烦恼：「自从患有自闭症的海芊入读主流小学，最令我担心的不是她的学业，而是她一些社交上不恰当的行为。」
海芊很喜欢蓄长发的女同学，每当见到她们，必热情地拥抱她们，并大力扯她们的长发。因此，女同学都很害怕学芊，不敢接近她，怕被她找上了，秀发必定遭殃。
大部分自闭症儿童都有社交的障碍，不太明白社交的礼仪和理解别人的意愿。加上个别的自闭症儿童还有些特殊的偏爱 (如海芊对长发的钟爱)，往往令他们在朋辈间不受欢迎。
以海芊为例，她拥抱女同学是出于对她们的喜爱，扯她们的头发是因为她对长发的偏好。海芊绝非要令同学不快，或是想攻击她们。要解决海芊的困扰，家长和老师首先要理解她在社交上的障碍；接着要思考如何帮助海芊发展恰当的社交行为，而当中必须得到同学的理解和接纳，才能帮助海芊。
具体的做法：家长和老师可透过社交故事，明确地告诉海芊，当见到她喜欢的女同学时，可以走近她们，亲切地呼唤她们的名字，并向她们微笑、点头问好，这才是她们愿意被亲近的方式；同时，要令海芊明白同学的头发，是她们身体的一部分，就算她如何喜爱，也只可以用眼睛欣赏，绝不能随便用手去触摸。
此外，再以具体的示范和角色扮演的训练，让海芊掌握与人亲近的方式。更重要的是，在校园生活中，得到海芊身边的同学鼓励和支持。当海芊用恰当的社交行为与她们亲近时，请给予正面的赞赏；假若海芊未能做到，就要婉转地提醒海芊应该怎样做，才令她们喜欢和接受。
相较消极的闪避和排斥，朋辈之间的接纳和鼓励才是解决自闭症儿童社交困难的良策！
语言发育课程
为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。对干预对象进行评估及订定合适的训练目标，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
ABA行为训练课程
应用行为分析是**常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为。**常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷、多动障碍、 认知缺损等。
自闭症社交沟通课程
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 课程内容：**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高 儿童的主动表达，社交互动的能力。
感统训练课程
63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升孩子的专注力、神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉及视觉学习能力、身体协调等技能，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
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