当孩子确诊发育迟缓后，为孩子选择一个好的康复机构就显得尤为重要,家长在选择发育迟缓康复机构时，需要注意哪些问题？夸张宣传不可信： 有一些家长被商家"包治"的旗号吸引，家长盲目寻求"包治"”，不但浪费钱，还耽误了孩子的**治疗期, 那些夸大宣传的机构抓住了家长急于求好的心理，其实有些事是急不来的，急于求成只会有害无益,家长正在担忧、焦虑、痛苦、迷茫的时候，市面上出现一种"**疗法"和效果保证，太容易让人冲动,因此，我们在做决定前一定要多收集信息，不要听信一家之言，千万别让你的焦虑干扰到理性决策...
OMP口肌训练课程 | 课程名称 | 课程特色 | 课程咨询 |
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| 适用人群及适用症状 | 脑瘫、唐氏综合症、发育迟缓等存在口肌及大小肌肉认知发展障碍，需要进行高频强化的儿童。 | |
| 课程概述 | OMP口肌发音月套餐，是以核心美国口部肌肉训练技术为主的效果强化课；结合发音、感统训练强化，有效改善孩子出现的各种症状问题，如：流口水、走路不稳、不会发音、发音不清、社交问题等。 | |
| 课程特点 | 1、“半日托式”帮助孩子及早适应“入学模式”，短期内有效强化训练提升让孩子的能力； 2、 运用步骤化标准化的表格，定期由口肌专家评测和追踪孩子能力水平，帮助孩子取得进步； 3、 每两周举办“OMP家长培训班”，根据学员情况进行深度沟通和反馈解疑，指导正确的专业方法和技巧。 | |
| 教学特点 | 所采用的教学策略已在美国全面展开的研究项目中得到大量数据支持 上课内容：1、美国口肌发音训练/大小肌肉 、平衡协调/社交专注力训练； 2、改善发音能力、咀嚼能力、步态平衡、手精细等综合能力发展，同时与孩子互动及合作性游戏可以提升社交行为规则。 | |
| 课程安排 | OMP：4-6学员/组、5天/周，3小时/天，按课时安排上课 OMP Mini：4-6学员/组、2天/周，3小时/天，按课时安排上课 | |
| 课程价值 | 2008年，引进的美国SRJ口部肌肉服务方法，由Sara带领团队亲自培训，历经3年时间手把手传授评估及服务技能，服务师们经近几千名案例的临床实践，均考取“口部肌肉定位服务之三部方案”课程临床证书。 2008年后， 应用美国言语服务技术培训了全国2000多名医务工作者从事口肌训练，通过言语病理学指导下的专业步骤逐步取代传统单一的口腔按摩法及卡片教学法。改善了传统言语服务、口腔按摩等方法的不足。 |
我们不仅仅满足普通机构常规意义上的上学，教学，放学，回家。在孩子的发展过程中，及时对教学内容进行社交泛化是步入融合教育的前提。
安全问题永远是对孩子的第一保护防线。每天晚上，特教老师们会将需要消毒的教具放入消毒间，每天早上，特教老师们会在开始一天的教学前从消毒间拿出教具。
家长是孩子**的老师，书吧式的氛围赋予了家长们良好的学习环境。在这里，家长们可以利用碎片化的陪读时间翻阅图书角的书籍，为自己加油充电
在厕所，随处可见的红蓝标识，让孩子学会区分色彩。同时，*增加的亲子卫生间，更多的考虑家长对孩子，老师对孩子的贴心关怀。 同样的，师生分离的卫生间安排设置也给予特教老师和家长们最大的方便。
对于言语障碍的孩子来说，冷色调有利于孩子的脑皮质活动达到平衡状态，因此，我们在教室的设计上主要以4000K色温的灯光为主
空间的舒适靠的是色彩的和谐性，考虑到校区的主要使用者是孩子，我们直接在主色调夜莺蓝—浅湖蓝色的基础上增加了浅粉色，降低整体色彩的纯度，从而使空间更加柔和，更加舒馨。
什么是视觉辅助;透过看到的事物来促进沟通，利用视觉获取讯息。
视觉辅助包括：肢体语言，现存的环境线索，组织提供讯息的传统工具
肢体语言：眼部表情，身体方位和接近的位置，身体姿势，伸手，触碰，指示，视线接触，视线凝视，视线转移。
现存的环境线索：家具的摆设，人和物的位置和动作，印刷资料如符号，信号，标志，标签等，书面文字，告示板，选择单及菜单，包装，机器，或商品位置的说明。
组织及提供讯息的传统工具：行事历，日志，时间表，电视节目表，笔记，清单，地图，电话簿。
为什么要使用视觉辅具?
研究显示，自闭症患者的视觉能力较其他能力强，口语是短暂的讯息，而视觉提示持续的讯息，有理解障碍的人，对处理快速变化的听觉讯息有较大的困难，自闭症患者难以转移专注力及难以启动专注力，自闭症患者难以注意重要的声音和忽略重要资讯，自闭症患者属于视觉学习型，从临床观察及经验得知，视觉辅助能帮助有理解障碍者对指令的理解，使用视觉策略的治疗方法对自闭症患者有显著的功效，如图片沟通法。
使用视觉策略的目的：教导技巧，教导代偿性策略，改善环境以达到最佳学习。
制造视觉辅具：自己拍的相片，从报纸杂志剪出来的图片，自己绘的图，沟通辅具书籍，收集实物，模型或物件的部分。
如何让有效的使用视觉辅具：别忘了需要教导孩子使用辅具，使用辅具前先引起孩子的注意，使用辅具时，确认孩子看的见，用手指出让讯息清楚，使用辅具时，口语提示一致，如孩子需要更多提示时，利用非口语提示协助孩子理解，确认孩子能清楚明白辅具，使用视觉辅具没有必要条件。
自闭症的干预训练是一个很长的过程，尤其是这些训练要配合家长，使效果逐渐显现，尤其是在儿童成长后期，对功能的要求会逐渐提高，这就要求不同阶段、不同年龄的儿童有不同的目标。比如，家庭教育者应该把更多的时间花在孩子的成长上，在孩子成长的前提下做长期的准备。他们应该计划分阶段的培训，同时与导师保持良好的沟通，以便他们能够继续。
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