儿童自闭症一旦确诊之后，就要主动进行专业性的训练。首先就是要对患儿进行语言训练，这时通常需要通过一些方法，比如中医针灸、听力刺激、1对1的语言训练等，来提高孩子的语言功能。另外，还要对自闭症患儿进行社会交往训练，提高孩子在社会交往当中的能力，让孩子能够理解别人，听懂别人讲话。

自闭儿童行为矫正方法

使用“不”的三种类型：

　　1.信息性“不”—— 这种“不”只是告诉儿童他的回答是错误的。

　　2.制止性“不“—— 在确信儿童是知道的训练中，若儿童在4次训练中都不能正确回答，这种“不”是要大声说出来的。

3.厌恶性“不”—— 这种“不”说的声音要非常响亮，并使人感到非常不愉快。一般说来，这种“不”用于完全不能接受的行为。

注：不能给出混淆不清的信息。在大声说“不”之后，要引导儿童从事积极的活动，如果这种办法不起作用，儿童表现不依从，你可以应用以下几种方法：

　　1.让坐在椅子上的儿童转过去，直到他不再表现不顺从时为止。

　　2.回到模仿训练中来，因为这种训练有你可以控制的因素。

　　3.训练间歇，是非常短暂的休息，仅用来让你把训练材料聚集起来。你应该在开始每项任务前准备妥当训练材料，在此间歇时间内你务必要使一切就绪。如此种短暂的间歇拖长了，你将失去儿童的注意力，因而不得不重新去吸引儿童。

　　4.提示，是在必要时给予儿童的附加信息。提示必须和指令一起配合使用，而不是在指令发出之后才给予。若你在指令之后给予提示，那么儿童学到的将是他做任何事情都会得到提示。

　　5.相互提问的目的在于教儿童如何去提问和如何参加交谈，这项训练中教的是一问一答性质的谈话。

6.名词描述的先决条件是儿童能接受性地识别名词（如各种动物名称），然后是名词的表达性识别。另外儿童应该知道各种颜色和动物发出的声音。一旦儿童已经内在地掌握了这些技能，则可以通过使儿童识别动物的一种至肆中特性来教授他描述图片的内容。

　　7.区别颜色采用分离式训练方法。因为颜色概念有点抽象，所以对一些儿童来说，它比掌握其它的概念可能更难些。因而，应用让儿童选择正确的答案并将它扔入小筐或口袋里的方法或其它能激发儿童积极性的方式来进行强化，是一个很好的主意。在颜色概念被掌握之前，如果儿童已经开始厌烦，治疗师可以应用几种不同类型的材料，如：卡片、积木、彩色立体动物（大小要相同）。对于一些儿童来说，应用声音提示与卡片配合可以帮助他学习各种颜色。（注意；不要在儿童已经完全理解各种颜色之前让他去区别兰色和绿色，因为这两种颜色是很难区分的）。

　　在这类治疗中的所有儿童必定会经历发脾气阶段。训练必须在有了积极的结果时才结束。无论儿童大声哭闹或者他如何恼火这都无关紧要，你必须让儿童做成一件事才能终结训练，即使这意味着儿童仅做了几件轻而易举的事。如：把积木放入小筐里。不能让儿童有这样的想法，他一发脾气就会使训练终止。如果儿童有了这样的想法，那么下一次它发脾气的时间将会持续更长，因为前一次的发脾气已经得到了强化。