学习能力提升？：学习障碍如何影响行为？
一个10岁的孩子发现乘法运算很难，当被要求完成这些问题时，他会变得沮丧和发脾气。
一名13岁的学生在课堂上很难集中注意力，他被教室外的噪音分散了注意力。他突然爆发，砰地一声关上书，说他不能读书，因为他周围有太多的干扰。
一个16岁的四年级学生经常逃学。但是当他上课的时候，他看起来很无聊。当老师让他大声朗读时，他把一本书扔在地上，用猥亵的语言说朗读是“愚蠢的”，告诉老师他不会读这篇文章。
上述例子使我们了解到学习障碍儿童反抗行为的更深层次的、根本的原因。研究表明，患有LD的儿童、青少年和成年人常常表现出令人困惑和矛盾的行为特征。他们在完成某些任务时表现得很好，而在处理其他任务时却相当吃力。例如，一个孩子可能非常聪明，对知识有渴望，但是当她和她的同龄人被安排到一个阅读小组中时，却很难表现得得体。她经常过于兴奋，老师不得不把她从小组中除名。女孩喜欢听大家朗读故事，但当被要求大声朗读时，她会低下头，开始踢腿。
学习障碍对孩子最糟糕的事情之一就是对他们的自尊产生毁灭性的影响。尽管家长和老师为孩子的学业成功付出了努力，但对于许多患有LD的孩子来说，反复的失望和学业上的不成功会导致一种叫做“习得性无助”的情况。这些孩子可能会说自己“愚蠢”，认为自己没有办法变得更聪明，没有办法得到同龄人的喜爱，没有办法得到老师和学校里其他成年人的理解。当他们成功地完成一项任务时，他们往往把它归功于运气，而不是智力和努力工作。
Drs。耶鲁大学的Sally和Bennett Shaywitz通过他们的研究指出，患有诵读困难症的儿童通常拥有“无穷的力量”。尽管他们在解码单词的语音成分方面有困难，但他们在推理、解决问题、理解、概念形成、*性思维、常识和词汇方面都有优势。
学习障碍的行为警告信号
一个孩子的学习障碍可能会导致情感上的打击，影响他们与老师、同学、父母和社区其他人的日常交流。
学习障碍的警告信号包括：
不想上学。
说一些贬损自己能力的话，比如，“我真笨。”我放弃了。我做不到。”
避免做家庭作业。
说这工作太难了。
把成绩差归咎于老师。
不想给父母看作业。
拒绝做课堂作业或任务。
身体不适（如胃痛、头痛、焦虑和/或抑郁）。
拒绝遵守课堂规则，以被赶出教室，逃避工作的。
拒绝交流以避免冲突：“这些数学考试怎么了？”“我不想谈这个。”
跳过类。
欺凌同行。
功能性行为评估
可能需要完成行为的功能评估，这是一个完整而客观的解决学生问题行为的过程。评估依赖于大量的技术和策略，客观地观察孩子在不同的环境和不同类型的活动中的行为。它还包括通过调查和与学校人员的会议提供意见。评估的一个主要目的是帮助IEP团队确定用于直接解决问题行为的适当干预措施。
很难确定孩子的学习障碍是否直接导致或触发了这些类型的行为。家庭相关的压力源对学校的行为有显著的影响。如果一个孩子表现出过度活跃、冲动或分心的行为，去看专家也很重要，看看孩子是否有注意力相关的障碍，如多动症或精神疾病。
除了学习障碍，社会问题也会损害孩子的自尊。患有LD的儿童通常很难在与同伴相关的情况下寻求帮助。他们缺乏处理同辈压力、欺凌和解读他人社交暗示所必需的社交情感技能。他们可能不知道如何与他们的老师和同龄的异性进行适当的互动。
