初中、小学每个阶段都不可忽视：中考一天天临近，家长应该如何做？在孩子面前不应该摆出紧张的状态，只要孩子在认真备考就千万别再帮着瞎掺和，别在成绩上分数上与孩子多计较，千万要给孩子提供安静学习的环境;对孩子的起居生活照顾最好跟平时差不多，必要时提醒一下子就够了。 为孩子打气 不要让孩子单独面对压力，让他知道全家人都和他在一起，为他打气，以乐观的态度面对问题。

中考历史第二轮复习要求说明--知识重组专题，分散知识结构化

以初中历史教材为依托，以知识主干为线索，参考新的课程标准及近几年的 再分成若干个专题，然后在此框架下进行专题复习。

1.制定专题要“大跨度、小切口”：即从大处着眼，打破教材原有的知识体系。把同类的、分散的知识高度概括，同时还要从细微处人手，把大专题分解为几个小专题，多角度多层次分析，把握知识的精髓，从不同的角度切入，由表及里，层层深入。如：中国近代史可将教材划分新旧*革命阶段,旧*革命阶段可划分为侵略史,抗争史、近代化的探索三个专题进行复习。世界近现代史：资本主义政治历：英、美、法早期资产阶级革命;俄、日*，美国内战，德、意统一，资本主义进入帝国主义阶段等;资本主义经济史：三次工业革命、二战后主要资本主义发展;资本主义思想文化历：文艺复兴、启蒙运动;国际共运史：科学共产主义的诞生、1848年欧洲革命、第一国际和巴黎公社、俄国1905年革命、十月革命、苏联的社会主义革命和建设;近代亚、非、拉民族*运动：拉美*革命，亚洲革命风暴，亚、非、拉民族*运动等。

2.归纳知识应做到“精、细、专”。归纳知识不受地域和历史时期的局限，只要是具有相同性质、特征和属性的知识都归纳到一起。学生在自己归纳整理时，可尽量从简单入手，由易到难，由“细”到“精”， 在对课本知识系统化、揭示同类知识、专题知识之内在联系和相互影响，在形成专题知识体系结构的过程中，培养学生的归纳、概括和系统化的思维能力。应该改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，注意历史与现实的联系、学习内容与学生生活的联系，从而落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

3.加强“纵”“横”联系。纵向发展是指历史事件按时间先后顺序发展演变，横向发展是指按区域联系在一起，最终形成一个整体的过程。在进行专题复习时既要做到“纵中有横”“横中有纵”。

4.研究试题，精心训练。

综观全国各省市 试题，都有不同程度地体现这样的特征：试题覆盖面广，涵盖了思想文化史、军事科技史、*史、外交史、战争史、经济史、政治史、宗教史等内容，体现时代性，加强了考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，尤其是设计的开放性题目，充分体现了课改精神，对初中历史教学朝着培养学生的历史意识、多元意识、发展意识、创新意识的方向发展起了良好的导向作用。

(1)教师应引导学生根据考纲，结合初中阶段的历史学习目标，以所用的教材为本，熟悉课本，

全面复习，注重基础知识的理解与掌握，在认知的基础上，养成能力与情感。选择与命制训练题时，既要重视基础知识，又要注意能力的提高与情感的渗透，以增强学生的作答的信心和体验，提高学习成绩。

(2)摒弃繁难、怪偏知识，充分理解《教学大纲》和《考试说明》的内涵和细微变化，做到题型新颖、点拨到位，题量精当。

(3)指导学生作答，切忌马虎应付。无论是开卷考试，还是闭卷考试，都要认真审题，在脑海中产生印象、形成思路。在教学与训练中，要对学生进行有效指导：做选择题时要力求速度和准确率，但不盲目求快;做判断题时要克服“似曾相识”、“似是而非”的思想，冷静思考、明辨是非;做材料解析题的关键是读懂材料，然后与课本内容“对号入座”，用已知的知识去解决未知的问题。同时还要强调：条理清楚，层次分明，表述规范，整齐简洁，没有错别字。

从中考实际出发对教材重组，做到专题线索与基本知识的结合，落实基础知识与基本能力的培养结合，使学生熟练地掌握、灵活地调动和运用学科基础主干知识，并建立起学科专题知识体系。