审题主要是对信息进行获取、分析、处理的过程，而进行审题的基础条件需是具备一定的知识，并且具备良好的审题习惯，那么如何提高高中数学审题能力呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

在认真审题的基础上，不可缺少的一步就是对题意的驾驭能力。加强学生对题意的理解能力，首先要加强学生基础知识的训练;其次要训练学生快速确定解题方法的能力。强调基础，就是需要学生在解题的过程中可以熟练地调动各种公式储备、解题方法的选择，让学生利用最少的时间，高效率地解决问题。

1.打好基础，求创新

对于高中阶段的数学学习来说，基础知识不只是局限在概念、性质、法则、公式、定理等方面，相关的数学思想方法的学习与掌握成为更加重要的一个部分。要求学生培养一种综合解题的能力，将有关于数学的空间想象、归纳类比、运算求解、抽象概括、演绎证明、符号表示等数学思维能力结合在课堂学习当中，培养学生实际解决问题的能力。倡导学生在解题过程中，发挥一种*思考和自主探讨的精神，充分发挥学生的主动性，使学习过程成为一种创新过程。

2.切入准确，巧解题

我们所说的切入点也就是题目的题眼。找到题眼，就等于确定了解题的关键。它不仅涉及相关的解题知识点的应用，也界定了解题中需要的相关知识内容。一旦找到了题眼切入的角度，也就找到了一个问题如何下手的关键之处。

比如：代数问题，学生在做题的过程中，需要根据条件的陈述将条件一一陈列。在学习“导数”这一部分时，我和学生一起分析了一个例题。

对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。“观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的高级形式。同时，观察与思维是紧密联系在一起的。在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。”低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。

观察要有针对性。有这样一个教学案例，在“认识乘法”一课中，一位教师出示了书上的主题图，问学生：小朋友，你看到了什么?学生们踊跃发言：蓝蓝的天、洁白的云、青青的草地、弯弯的小溪……但都回答得不着边际，教师急了： 你看到了哪些小动物呢?……这种现象在低年级的课堂上，我们经常会遇到。由于学生的年龄特点，他们在观察事物的时候，往往被一些表面现象所吸引，如情境图中艳丽的色彩、可爱的形象等。因此，教师在学生读图时要有针对性地进行引导，避免使学生的注意集中在一些无关的信息上。教师在学生观察主题图时可以这样导入：小朋友，这幅画美吗?在这幅美丽的图画中，有哪些小动物呢?这就直接把学生的注意引向主要的信息，以便在教师指导下通过进一步观察发现数量间的特点和关系。在课堂上，教师自己的教学语言首先要简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察画面，寻找有用的数学信息来解决实际问题。

数学问题的解决离不开学生的生活经验，数学中许多数量关系都能够在学生的生活中找到原型。对以图文结合的形式呈现的问题，在引导学生仔细观察画面以后，教师还应充分调动学生的生活经验理解图意。比如，在“认识人民币”单元里，有很多问题都是通过场景图呈现各种信息的，教师在教学中就要充分调动学生买卖物品的生活体验来收集信息，解决问题。

(一)发现问题的重点

当面对数学题目时，应先找到题目的重点条件，并把这些语句进行勾画，对已知条件进行具体分析，更快的找到解决方法。例如：“因汶川地震的发生，社会各界对其进行爱心捐赠，而这些物资几天时间就超过了一千五百万，这一千五百万如何用科学技术法来表示?”这时学生只要找到重点“一千五百万”以及“科学技术法”，就可以快速的解决这道题目，从而减少解题时间。如“已知c、d为2y2-y=1一元二次方程的实数根，求(c-d)(c+d-1)+2cd值为?”在这个数学题目中，重点内容为“实数根”以及“一元二次方程”，所以，针对题目应先找出c和d之间的关系，然后再把关系式代入公式中，并求出所得值，问题也就迎刃而解。因此，数学问题只有确定了重点条件，才能快速的得出最后的结果。

(二)把问题顺序进行整理

有些题目的已知条件会很多，学生可能认为太过复杂，根本分不清哪些是主次，同时不了解哪些条件是有效可行的，这时教师就应该引导学生，把题目的次序进行整理，从而更好的解决。

(三)画图理解问题内容

学生在学习高中数学时，其中几何课程较为难理解，可以说是“问题离不开图形，图形离不开问题”，由此看出，在学习几何时，不能只是简单的看着题目就进行解题，应根据条件画出相符的图形，从而更好的理解已知条件。而部分代数题需要与图形相结合才能充分的理解，例如“行程问题”或是二次函数之类的题目，通过草图可以帮助学生更快分析题目的内容，这是数学教师经常会采用的方法之一。