提高教学质量从家常课做起_备考专题_■上海市逸夫职业技术学校　唐启良
　　中等职业学校美术专业的学生越来越少，生源质量也每况愈下，学生普遍美术基础弱，学习能力差，行为规范也较差，传统的美术教学模式已经无法有效调动学生的学习积极性。那么，如何利用现代信息技术提升教学质量和效率，如何把我们学校60多位美术专业教师各自的特长运用到教学中去，如何进行有效的配方式教学？带着这些问题，我们在学校专业处领导的带领下，一边摸索一边实践，进行了近三年——基于“魔块”理念的中等职业学校美术课程构建及实施的探索。现在就自己的实践经验，谈一些感受。
　　首先，在制定和设计教学课程计划时，先了解、分析、研究学生的现状以及喜好，做到有针对性地选择教材（自编校本教材），有针对性地安排教学内容，特别是作业的设计尤其要重视。
　　其次，为了改变过去强调接受式学习、死记硬背技法、机械训练技巧的应试教育的现状，我们倡导教学中让学生主动参与，在快乐的游戏过程中去探究知识，让学生勤动脑思考、勤动口表述、勤动手操作，并且培养学生搜集和处理信息的能力，在探索中获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
　　例如，在我任教的视觉传达设计专业一年级的《图形创意设计》课程的教学设计中，针对学生美术基础弱、学习能力差、行为规范也差的状况，我选择了他们平时熟悉的水果作为基本元素，充分利用学校“虚拟电子书架”中的课件，在教学中给学生提供了多种信息，开拓了他们的眼界。通过游戏的方式，在轻松愉悦的气氛中，学习了创意的知识，有效调动起了他们的学习积极性，让他们主动去探索图形创意设计的多样性、丰富性。
　　作业设计体现了三个不同难度层次的：1、基础性作业：学生选择一种水果为元素进行联想；2、探索性作业：尝试两个物体之间的联想，如：苹果与音乐的联想；3、研究性作业：书的联想；然后分组竞赛，派代表陈述：怎么想的？为什么这样创作？效果怎么样？培养他们的口头表达能力。在评价作业方面，由学生自评、互评为主，教师点评。教师与学生应体现为一种平等、合作和互动的关系。教师是教学情景的创设者，教学活动的组织者、指导者，是学生心语的倾听者和积极的反应者。学生是具有情感、个性和有尊严的学习主体，其兴趣和经验是学习发展的重要因素。围绕这样的教育理念展开的教学，整堂课学生很兴奋、很主动，符合学生不同的喜好，教学效率提高了，学生也意犹未尽。
　　当然，在教学过程中，还要能课后经常反思上课的成功经验以及存在的不足，及时调整教学方法和教学手段，以提高教学质量，这样一来教学能力也有了显著的提高。·