博沃思为5-16岁青少年及其家庭提供认知力、心理抚育、优势教养等定制化专业课程与训练。美国*卫生研究院（NIH）定义：学习困难是归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性及流畅度有困难，以及无法拼写，语言的拼音组成有困难、厌学等，很多孩子表现出不喜欢上学，或者抗拒学习任务的现象，往往不是因为孩子心理上对学习的抗拒，更多是因为孩子大脑对学习信息的低效处理，由于大脑是学习过程中重要的讯息处理中心，能将我们的能力“自动化”，有了自动化功能，日常生活中的许多事物和技能，在我们学会后是我们不假思索就可以直接做出来的，一旦大脑无法有效自动化运作，每做一件事都要重新学习，那就很可能让阅读书写、动作协调、人际关系等。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”儿童的想象力是智力的重要成分，聪明的孩子具有丰富的想象力。儿童如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知识，也缺乏创造力。因此，我们要注重儿童想象力的培养和提高，让孩子展开想象的翅膀，在知识的海洋里遨游，从而把孩子培养成为富有想象力，富有创造力的人。

  儿童的想象力有以下特点：

  (1)广而不深

  注意孩子提的各种问题，会发现他所问的内容，上至天空、下至海底；远到天边，近到眼前；从动物到植物，几乎都涉及了，可见其想象力是比较宽广的。但是具体到所问的每一件事，往往不够深度，似乎询问的没有什么目的性。

  (2)情节简单而不稳定

  与成人相比，幼儿想象的情节比较简单，并且往往集中在某一突出点上。例如，他们演习开汽车时，往往集中在汽车的喇叭上。演习电影中的故事情节，虽然表现得比较逼真，但在细节上还有很大距离。另外，孩子的想象是与环境、情绪以及当时面前的物品有关，这表现出他们想象的不随意性。

  (3)形象生动，夸张性大

  幼儿的想象注重于动态的事物。如儿童的画，多数画的是动态，飞机在飞，马在奔跑，人在行走等，很少画静态。他们也很少考虑到事实上的可能性，往往只追求意向上的满足。如他们在双方交战的游戏中，往往一方用很短的手枪一指，就凭想象要求对方倒下，装作负伤，从不考虑距离、枪的准确性及威力，按照他预先设计好的情节，任意夸大。

  (4)容易混淆与现实的界限

  儿童的游戏虽然模拟现实生活，但更加富于想象色彩，往往把游戏与现实混在一起。如玩布娃娃，他可以拿块水果给玩具吃，但又随时往自己嘴里填，好像忘记了自己在游戏。

  从儿童有趣的游戏现象中，可以看到他们想象的特点，在培养、发展和丰富孩子的想象力时，应当根据这些特点因势利导。下面就介绍几种培养孩子想象力的方法：

  (1)在大自然中吸取营养

  幼儿丰富的想象来自大自然，所以要丰富孩子对大自然的认识，给他们创造一切机会，引导他们对大自然的奇特景象产生兴趣，激发和丰富他们的想象力。

  (2)在游戏中培养

  游戏是孩子想象的王国，在游戏中孩子可以凭借想象扮演各种角色，表现各种生活情景。孩子的想象力，在不同年龄、不同的游戏表演中不断变化。家长不要因表现出来的动作情节幼稚，而轻视游戏的巨大作用。

  (3)鼓励学画

  鼓励孩子从小学画，利用画画发展孩子的想象力是一种极好的手段。让孩子模仿现实或表达幻想。除了自己画画以外，还可以让他补画，例如，画的主题是“春天”，原先的画面上仅有一些大树，然后让孩子发挥自己的想象力，再添画一些表现春天的事物。

  (4)通过故事启迪

  故事对学龄前儿童有较强的吸引力，尤其是童话故事，情节大多随人们的美好意愿发展，很适合幼儿想象力的发展。曲折的故事情节，借助生动的语言、表情及艺术形象的描绘，可以使孩子联想到真实的形象，通过形象的联想，发展想象。除了给孩子讲述以外，还可以让孩子续故事。如成人讲一个故事，讲到一半，后半段故事情节的发展由孩子来完成。家长可以和孩子一起商量，如何编出更生动、圆满的结局。或者在大人讲述时，对某个情节不做细节描绘，让孩子来补充。例如，故事中的小主人公进森林时看到的景象。凡有生动的情节，都可以让孩子先试试。

  另外，孩子的想象是解决生活中许多问题必备的因素之一。可以假设生活中遇到了某些困难．让孩子设想解决的办法，想出的力、法越多越好，但要注意引导，尽量切合实际。

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