甜心：郭老师，你好!有个问题想请教一下，谢!

青少年心理咨询师：你好，你说

甜心：关于儿子的事，近段时间学习没冲劲，对老师反感，接触的同学也是些一般般的。

青少年心理咨询师：你的儿子“近段时间学习没冲劲”的表现是什么呢?

甜心：发生一件事，他觉得老师处事不公平，就叛逆，不想学习哎。

青少年心理咨询师：那你是怎样与他交谈的呢?

甜心：刚开始站在老师方想说服他，但现在连我们都反感，现在不知如何是好?

青少年心理咨询师：你儿子上几年级了

甜心：现在上初三。

青少年心理咨询师：哦，孩子正处于青春逆反期，这个时候的孩子自我意识开始觉醒，更多的是以自己的观念来判断是非

甜心：那是的。

青少年心理咨询师：对于孩子的教育更多的是倾听孩子的心声，尊重孩子的判断，然后给予恰当的引导，我们不能总是站在老师的角度，以老师是好心来否定和打压孩子的判断

甜心：他一直成绩都很好，总是全班第一，这次期末只考了第六名，急。那问题是：对这位老师没好感了。

青少年心理咨询师：，有没有好感这是孩子价值观在起作用

甜心：那我能起什么作用?

青少年心理咨询师：不对的就是不对，孩子正确的我们应该给予孩子肯定

甜心：哦也，那还得了啊?

青少年心理咨询师：因为我不知道孩子具体的反对的东西，所以我只能笼统的说了。是非判断自有标准，不能因为是老师就应该把错误的事情说成是正确的

甜心：是啊!

青少年心理咨询师：也不能因为是孩子，我们就应该把自己的观点强加给孩子，要知道孩子是正在成长的“成人”，我们最起码要给予孩子尊重

甜心：哦，那具体我该怎么做?

青少年心理咨询师：在孩子的教育过程中我们要把孩子当做自己的同事和朋友那样来对待

甜心：知道了。

青少年心理咨询师：如果老师的行为的确是错误的，那么我们就应该肯定孩子的正确，肯定孩子的正确之后，引导孩子正确认识学习是自己的事情，而不是给老师在学，所以应该把老师的行为和自己的学习分开来看待

甜心：问题就出在这个问题上，他就跟老师较劲。

青少年心理咨询师：老师有错误是一码事儿，自己的学习是另一码事儿

甜心：对，这样分析可能他会接受点。

青少年心理咨询师：老师的错误应该受到*，但作为知识的接受者我们不能以不学习或学不好的形式来*

甜心：是呀!他不懂。

青少年心理咨询师：而应该以老师的错误作为我们自己的借鉴或提高，来超越老师。不是他不懂，而是我们的出发点是错误的，我们以肯定错误的方式来否定孩子，这样孩子就会对我们更加逆反

甜心：是的呀!现在越描越黑了。

青少年心理咨询师：如果我们以肯定孩子的价值判断是正确的，然后对孩子进行引导，那么孩子就会愉快的接受我们的指点

甜心：知道了!

青少年心理咨询师：如果你实在说不通孩子，那么就让孩子来跟我聊一聊

甜心：好的，他这几天还在学校上课，下个星期一放，有机会我要他和你聊聊。

青少年心理咨询师：好的

甜心：谢谢!打扰你了。

孩子的学习压力有内在和外在两类来源。从外在环境来看、青少年阶段孩子的学习任务较为繁重、节奏较快、常处于考试、意争的紧张氛围之中，同时感受到来自家长、教师等重要他人的期望，这些有形与无形的压力都会使孩子受到影响。从孩子自身来看，青少年处于从儿童到成人过渡的青春期，在此阶段孩子面临着自我同一性建立这关键的发展任务。在这个探索自我的过程中，孩子们通过自己和他人的评价形成对自我的认识，他人的期望也会部分转化为孩子自身的期望。当孩子过分看重源于考试成绩的评价并设立了较高的追求目标时，自身的压力水平就会有所升高。