如何提高自闭症儿童语言训练的效率

自闭症儿童的生活范围狭窄，思维有限。如何拓宽生活范围，调动思维想象力?如何在日常生活中训练他们?

(1) 家庭验收方法

如果我们想从切入点开始培训，相互接受是前提。我们应该让自闭症儿童接受并信任老师。只有这样，他们才能按照指示进行，在未来的培训中顺利接受培训。当然，它还包括教师对自闭症儿童的理解和真诚接受。只有这样，我们才能在训练中用心观察、体验、交流和训练。

(2) 博弈法

设计轻松的游戏，让自闭症儿童在快乐、放松的心态中接受老师有目的的语言交流训练。在培训中，取消了僵化的教学方法，但培训者抓住了引导和完成培训的机会。这种方法不仅有利于孩子们对这句话对应的情况的理解，而且有助于孩子避免在以后的生活中不当使用，使他们容易不知不觉地接受培训。游戏方法不仅为语言交际创造了宽松的环境和良好的交流机会，而且为语言交际创造了良好的环境，也能促进自闭症儿童健康心理的发展。

(3) 对等驱动方法

在日常生活中，教师特意为自闭症儿童选择善良、活泼、领先的伴侣，让合作伙伴把他们赶出封闭的世界，逐步走出去融入集体。正常人大多从同龄人中选择朋友，自闭症儿童也不例外，他们非常需要朋友，因为自己的疾病决定了他们不能积极与正常孩子沟通，他们的生活只限于父母和老师之间，这就要求他们在上学时间有自己的同伴，当然，如果家长们也注意帮助他们在生活中找到伴侣，那就更好了。

(4) 情景方法

创造必要的培训情境，这就要求教师刻意安排。例如，当你坐在一排座位上时，让他坐在内侧。当你出来时，你必须对外面的学生说：“请放我出去。”。在这里，我举了一个非常深刻的例子。学生张华的情感语言表达较差。为了激发他在这方面的能力，我带张华回到我家，告诉父母每晚坚持打电话。第二天易某接电话时，没什么特别的。第三天晚上，当他接电话时，他突然主动发出一系列情绪表达：“爸爸、妈妈、我想念你，我想念奶奶。快把我带回家!”听到这个，教练哭了起来，电话另一端的家长也哭了起来。许多事实证明，为自闭症儿童创造情境可以有效地刺激他们的表达。

(5) 音乐熏陶

音乐对自闭症儿童的气质有很好的影响。他们用柔和的音乐拍手，唱儿歌，在镜子前跳舞，张开笑脸，尽情享受。在音乐的影响下，他们的情绪会稳定下来，他们的性情也会逐渐变亮，从而间接地为语言交流打下基础。

青少年也处于道德人格的形成期，道德人格还不够健全，没有形成正确的价值观、荣辱观、幸福观、审美观等。在道德意志方面，多数青少年的道德信仰还不够稳定，为实现道德理想的意志还不够坚强。在道德行为方面，还难以做到知行统一，不能做到“言必行，行必果”。所以青少年在处理某些问题时，容易采用偏激的、消极的、不计后果的做法。当然，除了孩子自身因素外，家庭、学校、社会等方面的诸多因素，也会对青少年认识生命的价值和生死的意义产生影响。