高中阶段学习的容多，知识范畴大，要求也更加严格。对于许多高中生来说，经常这科上去了，那科又下来了，考试成绩不稳定是常有的事。

观察一个班级里的学生，有的同学学得轻松快乐，成绩却很好;有的同学学得很辛苦，收效却一般。为什么呢?原因固然很多，但是其中的学习方法，却是非常重要!

有的同学也想改进方法，但总是感到时间不够，不舍得将宝贵的时间用在学习和改进学习方法上。而将时间全部投入到具体科目的学习上，殊不知这正是犯了一个极大的错误!

所以，今天介绍一个良性循环的学习方法，对高中生来说是一种简便易行、立竿见影的学习方法。

01、问题分类

首先，将各科存在的问题放在一起，分成三类，对每一类问题制订出不同的策略。分类方法是：

第一类问题是会的却做错了的题。分明会做，反而做错了的;心知肚明是很有把握的题，却没做对;还有明明会又非常简单的题，却是落笔就错;确实会，答案就在嘴边盘旋，却在考场上怎么也回忆不起来了。

第二类问题是模棱两可似是而非的问题。就是第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了，或回答不严密、不完整的等等。

第三类问题是不会的题。

将问题分好类后，首先要消灭第一类问题。

02、消灭第一类问题

许多人将第一类问题归结为“马虎”，基于这种认识，所以屡错屡犯总也根除不掉。有人认为“马虎”不是什么大问题，稍一留意即可铲除，但事实上这类问题的反复发生率很高。

其根源在“马虎”的说法是一种定性的认定，没有定量。既是定性，则范围不清，形状不定，很模糊。消灭没消灭不很清楚。这次消灭了，下次可能又冒出来了。所以，办法共有六点：

1.必须明确、具体地找出错误原因所在

如有的题做错了，是由于审题出现失误，看错数字等造成的，那就定义为“审题错误”;有的题做错了是由于计算出现差错造成的，那就定义为“计算错误”;有些错误是在草纸上做对了，往试卷上一抄就写错、漏掉了，那就定义为“抄写错误”;有些错误是字、词或字母、符号等写颠倒了，那就定义为“笔误错误”;等等。总之，一定要定义准确﹑清晰﹑具体。

2.一定要定量

将考试全部科目放在一起分析，查出每种错误共有几处。各科老师已经对试卷进行了分析、讲评，这非常重要，同学们一定要记住老师讲的。老师多半侧重对解题思路、解析过程、解题方法等的分析。学生自己一定要将全部科目放在一起，定量地找出每种错误究竟有几处。比如这次“审题错误”共七处;“计算错误”共五处;“涂改错误”共八处……

3.定目标