我常常收到家长的短信留言，问到关于怎么训练孩子的语言能力的问题。在自闭症圈子里，“语言行为”关于很多人来说也不再那么陌生。虽然个案的情况不一样，干预的要点和办法就需求不一样，我依然想尝试给咱们介绍一些根底的训练办法。

　　先来了解一下什么是语言和语言行为，而且从我个人的了解和经验的视点回答一些家长常问的问题。

　　【语言和语言行为】

　　在辞海中，语言的界说为：“人类特有的表达意思、沟通思想的东西，由语音、语汇、语法构成一定的体系，有白话和书面方式。”在这个界说里，咱们能够看到语言其实是指一种用于沟通的东西。孩子有语言能够了解为孩子拥有了沟通的东西，但会不会运用语言则是另一个问题。在日常日子中，咱们所讲的“语言”常常狭隘地指人们所用的白话语言，同时，也混合了沟通的含义在里面。基于这个了解，家长们往往把注意力放在孩子白话语言的开展上，先是希望孩子能开口说，再是希望孩子能正确地说，进一步是希望孩子能在说话时运用丰富的语言。在孩子未正确运用语言的时分，很少去考虑是究竟是“不会”还是“不会用”的问题。

　　传统的语言研讨着重于“会”的问题，它对语言的结构进行剖析、对语言的方式进行描述，包含：音素(形成一个字的个别的语音)、字素(小的字义单位)、词汇(开成一种语言的所有文字)、语法/句法(词或句子的组织)，以及文法(特定语言的标准)。关于正常发育的孩子来说，他们只要学会了字、词、句子和规矩，就会在自然环境中去运用，所以，咱们的教授要点在于让孩子会更多的语言，然后添加孩子语言的复杂性和丰富性。

　　关于语言发育落后的自闭症孩子来讲，他们在把握语言和运用语言这两个方面都有或许存在困难。把握语言是指孩子是不是知道字、词以及构句规矩等；而运用语言则是指现已把握了一字数量的字词句式的孩子是不是能在自然环境中运用这些语言元从来完成沟通。比如，有的孩子认识生果而且能在被问届时说出生果的姓名，但在其想要吃生果的时分却不用语言来表达自己的想法；相反，有的孩子在想要得到的时分会运用语言来提要求，但在被问到“是什么”的问题时，却不会运用相同的词来回答。这种情况下，孩子的语言困难并非存在在字词的把握，而存在于运用的环节。

　　应用行为剖析(ABA)关于语言有一套自成体系的剖析办法，也就是现在咱们常听到的“语言行为”。语言行为的界说为“以另一个人的行为作为前言所增强的行为”。直白地来讲，咱们在看待一个人的语言时，不仅关心词、句、语法，更重要的是把语言的环境考虑进去：在什么时分说什么?为什么要说(动机)?说了之后会得到什么后果?从行为建立的视点的来讲，一个语言行为在其发生之后跟随了一个偏好的后果，或者协助说话者达到了目的(得到了强化)，那么这个语言行为在未来的发生频率就会添加;也就是说，说话的人会更多地去说同样的话。咱们要协助孩子建立正确的语言行为，就需求经过这个强化机制来完成孩子更多的正确运用语言的行为。语言行为关于各种不同的语言运作的剖析，能更有效地协助咱们承认孩子在语言开展中的问题，然后有针对性地对孩子打开相应的训练。

　　需求指出的是，语言行为与传统的语言学或认知心理学在语言的教育方面并不是冲突或对立的关系，它们是相得益彰的。关于前期语言发育阶段缺少语言学习和运用的动机的孩子来讲，从语言行为的视点来剖析孩子在语言技术上的不足，能够更有效地协助孩子建立根底的语言技术，而且添加孩子运用语言的动机。而关于进一步扩展孩子语言运用的正确性与丰富性，咱们依然需求从语言学的视点来评估和剖析孩子的语言能力，在确定目标之后再规划恰当的办法来教孩子。

　　让咱们再回到语言行为这个话题上来：根据语言行为发生的不同情境以及其不同的强化后果，根底的语言行为包含：仿说/复诵、要求、取名、交互式语言、逐字读和转录(见下表)。在后续的文章中，咱们将会向咱们介绍关于前四种语言行为的根底的训练办法，以及一些语言行为训练的要素与技巧。