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在教学几年了，遇到很多家长都会问这个问题：“我的孩子语言出来了，怎么不能主动去说，为什么孩子的主动性语言那么少?”很多时候我们会发现在我们发现问题时并没有去分析问题、解决问题，而是在问问题，找答案，注重结果，而没有注重过程，其实要让自闭症孩子在生活中运用语言并不难，就看我们如何去引导，这个过程很重要，尽管有时候相对来说比较漫长。

自己平时接触的几个孩子都是属于发育迟缓的语言障碍的孩子，自己在上课的过程中，通过观察分析，结合理论实践操作，总结出了几点，希望能对大家有所帮助。

.一、 结合卡片练习：让孩子大量指认挂图卡片，刚开始让孩子指认卡片并仿说卡片名称，然后再慢慢过渡到指认卡片并间接表达，由引导慢慢转换到让孩子主动指认并表品名称.，尽量卡片和实物相结合来做，让孩子认识熟悉生活常见物品，在生活中能够主动指认并表达。结合孩子兴趣点，先从孩子喜欢的食物教起，如“面包，饼干，牛奶”等，当孩子特别想得到的时候，引导孩子主动表达。

二、表达情景照片：把孩子每天的例行性活动或者经常做的事情拍成照片，如“尿尿，开门，洗手，吃饭，喝水”等，做成一个影集，与孩子共同翻阅指认，由仿说到复述再逐步过渡到主动表达情景照片，平时在做每项活动的同时，多给孩子引导，如站在没有开的门前，引导孩子说“开门”再给予帮助;当孩子指水杯想喝水时，引导孩子说“喝水”等，让孩子在自然化环境中运用语言。

三、仿说儿歌练习：让孩子仿说三字，四字儿歌，由仿说逐步过渡到复述，然后慢慢让孩子记忆背诵儿歌，表演儿歌，锻炼孩子口型转换能力，口语表达节奏感等。

四、制作生活故事书：让孩子模仿功能性活动，如扫地，整理书包，洗手等，把连续的整个过程拍成照片，制定成生活故事书，让孩子慢慢学着描述，由两个字过渡到三个字，由词语到短句，使孩子的参照意识,生活自理能力得到提高的同时,积累孩子生活验，在此过程中培养孩子口语表达的主动性。

五、制作视频：平时带孩子出去玩的时候，把孩子玩的过程录下来，与孩子共同观看视频，引导孩子描述刚才所做的事.让孩子回忆并用简单语言讲述曾经发生的事情。

六、讲故事：在给孩子讲故事的时候，表情动作夸张，让孩子慢慢对故事感兴趣，中间可以穿插问孩子一些简单的问题，多与孩子进行简单的对话，慢慢能让孩子主动应答,同时锻炼孩子的思维理解能力和听觉记忆能力。

七、与孩子玩互动游戏：如“老师，学生”，“石头、剪刀、布”、“躲猫猫”、"抢物品"、“变变变，猜猜猜”等游戏，在此过程中引导孩子说：“剪刀，123抢，我想玩，再来一次，我赢了，你输了”等，提高口语表达主动性，通过互换角色，让孩子由被动变为主动，引导孩子多说。同时使孩子的思维理解，反应能力得到锻炼。

八、运用礼貌用语：如帮帮我，阿姨好，阿姨再见，谢谢你，对不起等，平时多让和其他小朋友玩，在玩的过程中，出现的一些情况，然后引导孩子去说，对孩子社会性交往也会有很大的帮助。

九、简单的沟通：从分辨人物开始，让孩子认识周围的人，并能叫出老师的名字，然后进行一些简单的对话，如传送物品→引导孩子说：“××给你”，传话练习→引导孩子说：“我爱你，我要笔，下课了”等，打电话→引导孩子说：“妈妈，我想你了，快来接我”等。与别人分享→“阿姨看看”。“我有饼干”。“妹妹吃”等，表达自我想法“我吃饼干，我喝水，我想妈妈”等。

通过以上几项内容的练习，孩子的口型转换能力得到了很大的提高，并能背诵简单的儿歌能主动指认并表达常见物品的名称，孩子很喜欢“生活故事书”经常会主动要求老师一起看，并能主动表达情景照片，在玩互动游戏的时候，孩子特别快乐，很愿意去说，由3个字到4个字，由引导下都能一步步过渡到主动表达，通过每天的自然化练习，孩子有了一些简短的自发性语言，如“尿尿，阿姨帮我，不要，我想玩，我吃饼干，妹妹吃，阿姨的鞋，我的衣服，妈妈接我，我想妈妈”等，需要在生活中多泛化练习。经常与孩子对话的同时，发现孩子愿意说了，而且有了更大的自信。