1.东方启音教育

2.康语教育

3.雅恩教育

4.子曰教育

5.扬灵教育

6.星之语

7.比聪教育

8.恩启教育

9.金博智慧

10.知贝儿童感统训练中心

我们接触到的孤独症儿童家长几乎都表示，孩子出生时一切正常，但随着孤独症的出现，孩子的一切发展似乎都停止了，甚至一些孤独症儿童的语言、行为、认知也出现了退缩。接下来，我们来了解一下孤独症儿童的认知特点

因为不了解孩子，很多家长觉得自己无法与孩子沟通，对孩子的发展无能为力。我们很多教育机构(幼儿园、普通小学、中学)对这些孩子的发展茫然不知所措，因为他们的老师不了解孤独症，缺乏特殊教育的手段和方法。实践告诉我们，其实孤独症儿童的行为和认知发展与正常儿童基本一致。不同的是，通过有效的教育和康复，他们的发育速度比正常儿童慢。与同龄儿童相比，大多数孤独症儿童的认知水平低于正常儿童。但是在具体的认知方法上，绝大多数孤独症儿童对事物的认知方法明显不同于正常儿童。

1.孤独症儿童对事物的认知往往侧重于一个细节，而不是整体

我们知道，人的认知发展通常要经历从感知、表象到概念的过程，这个过程是建立在已有的物质基础上的。这就解释了为什么成年人常说孩子似乎总是比同龄人聪明，孩子会因为适应社会潮流而在观念和生活方式上与成年人产生代沟。比如50年代初，中国经济很落后，农村照明用油灯。当时，孩子们对光的感知是，他们可以在晚上看到其他物体。未来人们在谈论灯具时，自然出现在他们脑海中的农村儿童一定是由一个小容器和一个灯扭组成的灯的形象，从而形成了灯是晚上用大豆油或菜籽油作为燃料的照明工具的概念。那么，当时农村的照明工具吗?其实不然，还有电石做的电石灯，烧松枝照明，用蜡烛做照明工具。但是，当孩子接触到以大豆油或菜籽油为燃料的油灯时，必然会得出这个结论。但是，当进入21世纪，我国大部分地区已经用电照明，那么儿童对灯的概念就永远不会是油灯的形象。这是我们理解一个事物的基本过程。在这个理解的过程中，我们可以看到，50年代的孩子对灯的理解是一个由容器和灯组成的照明工具，他们对灯的照明和火焰的温度不感兴趣。但对于孤独症儿童来说，他们的认知过程与我们不同，对事物的认知过程与我们相反。美国科罗拉多州立大学动物学副教授格兰汀，博士是一名孤独症患者。在描述她童年对狗的理解时，她说她发现了她居住的镇上所有的狗，并仔细观察了它们。她对这种动物为什么是狗而不是猫不感兴趣。结果她发现所有狗的鼻子都一样，她确立了狗作为动物的概念。从格兰汀博士的叙述中，我们可以看出，孤独症儿童对事物的认知往往侧重于一个细节，而不是整体。她通过鼻子的形状来认识狗，并将它们与其他动物区分开来。其实这是孤独症儿童认知的一大特点。在对孤独症儿童的观察和差异中，有很多这样的例子。

2.对事物的认知往往缺乏联系

现实生活中，事物总是相互联系的，有一定的发展规律。人对事物的把握是发现事物的内在规律，顺应规律，利用规律。孩子来到这个世界，是通过对一个事物的不断理解和把握来调整自己，适应社会的。在这个过程中，他们的认知总是通过对事物的观察、体验和纠正，达到对事物的准确把握。比如孩子2岁左右，由于视觉对焦功能不完善，空间感和距离感相对较差。但是，尝试，而不是害怕危险，是孩子成长的必要过程，所以我们经常看到他们不顾危险从高处跳下或者爬上去。但是一旦有跌倒的痛苦，他们就会反思自己的行为，或者调整自己的行为，或者绕道到自己跌倒的地方。这其实就是通过跌倒和痛苦的联系，知道下一步该怎么做。然而，孤独症儿童由于疾病的原因，对事物的认知往往缺乏联系，这是他们认知的另一个特点。在实践中，我们经常看到一些孤独症儿童因为不知道如何正确表达自己的需求而自残自伤。伤自己不疼吗?其实不是。孤独症儿童和正常儿童一样害怕打针。为什么?因为孩子出生后接种疫苗，针头穿过皮肤引起的疼痛让人感到害怕，这种恐惧在人们的记忆中保留了很长时间，成为人们感到疼痛的参考。但孤独症儿童在出现自伤自伤现象时，往往注重表达情绪，而无法将疼痛与自伤自伤现象联系起来。事后，当他们感到疼痛时，他们会完全忽略是什么现象导致了疼痛。这种情况在孤独症儿童中非常常见。

3.选择性注意(“鸡尾酒会现象”)很明显

我们接触过的很多孤独症儿童的家长都说，我们说什么他们不在乎，他们就会记住，但是当你真正和孩子沟通的时候，他们却表现出一种无视的态度。因为这个原因，很多家长很迷茫，为此打他们。其实这是孤独症儿童认知过程中常见的“鸡尾酒会问题”。