本文是康语儿童语言康复中心为大家整理的关于南昌语言发育机构实力排名榜的信息。孤独症又称自闭症，目前认为是由于脑功能障碍所致的一种严重发育障碍，其基本特征为不同程度的社会交往障碍、语言发育障碍、兴趣范围狭窄和刻板重复的行为方式，据有关部门调查，深圳的孤独症儿童发病率比全国平均水平高出5倍，在得不到及时有效治疗干预的情况下，自闭症会是一种终生残障，这对患者本人、家庭成员所造成的痛苦，是无法用语言或数字来描述的。

    一、首先对陌生环境中人的适应当新来的学生来到这个环境中都感到陌生,有一种恐惧感,例如小张第一天来中心训练时就是哭闹,只要看见门就想开,看见我就远远的离开,特别害怕.在这种情况下,我们老师就更应该去亲近他,跟他说”宝贝你不要怕,不要哭,来,到老师这边来.”一边说,一边拉着他的手去给他拿一些玩具.因为感统室里有许许多多的玩具,孩子肯定喜欢,就让他玩他喜欢的玩具(如:球、滑板等等),让他感到老师并不可怕.开始的几天就以适应为主,宽松一些,不要给孩子压力,经常叫他的名字,让孩子感觉到你很喜欢他.

　　二、熟悉感统室里的器材也是必要的对新来的孩子来讲,感统室里有许许多多的训练器材都没有见过(如:吊桶、滑板、羊角球等等),他们都不知道这些是做什么用的,更不知道怎样去做,甚至有的孩子看见触觉球、羊角球就害怕,因为触觉球上面全是咯哒,没有见过,感觉没有安全感,还以小张为例,他看见触觉球和羊角球就别提有多害怕了,小张没有目光对视,总是斜视,而我悄悄拿起触觉球和羊角球时他就能看见,而且情绪马上就有波动,我只好让他用手去慢慢摸着触觉球和羊角球,觉得他适应了就让他熟悉下一种器材,以此类推,熟悉所有器材以后,还得让孩子了解每一种器材应怎么使用,老师应该对每一种器材做出相应动作让孩子看(如:羊角球做出怎样跳的姿势,示范给他们看),有模仿能力的孩子尽可能的让他们去模仿,这对配合运动有很大作用.

　　三、细心观察孩子找到突破口1. 每一个自闭症儿童的情况都是不一样的,所用的切入的方法也就不一样,有的孩子多动,对于多动的孩子来讲,我们就要从跳的方面入手,例如小张很就喜欢跳,我就从跳球开始,让他感到跳球的乐趣,然后一天天加码,学会一样后要给予适当的鼓励.(如:你真棒!真聪明!)这对学下一项运动起了很大的作用.

　　2. 对于有模仿能力的孩子，要加强模仿力，例如，小张刚来时什么也不想做，情绪也不好，动不动躺在地上不起来，我马上把他抱起来，让他养成站着的好习惯，让其他小朋友轮流跳大笼球，让他看，小张在球上足足站了一个小时后，他终于学会了跳球，自然跳床、羊角球也学会了，因为它们都是有一定相同特点的训练项目。

　　3．辅助也是不可缺少的。对于没有模仿能力，又不会做运动的孩子来讲，需要加强辅助。首先，全身体辅助过渡到部分身体辅助，最后到达能*完成。例如前面讲的小张，他就特别害怕羊角球，我让他在蹲站器那用双手把着蹲站器的扶手，我和他共同坐在羊角球上，一直达到自己能坐着，但是离开蹲站器，他还是不会跳，他没有模仿的能力，手也把不住羊角球柄，我想了很久，怎么辅助他呢？因为他身体太重，不能强制，我就用红领巾把他的手和羊角球一同绑在一起，我拉着他从垫子上往地下跳（因为垫子高，从高处往低处跳）就这样足足用了两周时间，他终于会跳羊角球了。但是刚开始跳的数量不要一次太多，然后马上夸奖他，让他感到跳羊角球很快乐，最后在一点点地增加跳的数量。再一个是大笼球，他也是害怕，趴球根本不做，无论是哪个小朋友给模仿，他都不敢做，触觉过敏，那我就从大笼球挤压开始，让他站在墙上进行大笼球挤压，从一次到多次逐渐适应了大笼球了，然后再让他做趴球，这时再做趴球他就比较配合了，也感觉到趴球比较舒服，特别高兴。如果孩子已经能*完成一项运动了，千万要脱离辅助，否则孩子会出现依赖性。

　　四、根据孩子的能力提高或降低难度也是必要的当孩子已经学会了跳床和对接球时，这时就可以提高训练内容的难度。例如小兴学会了跳床和对接球，就可以给他做跳床对接，告诉他要一边跳一边扔，做对了马上给予鼓励，这样，可以更好的提高孩子的配合能力。当孩子训练内容难度较高时，应给予适当的辅助或降低目标。如小张，他一开始就不会做跳床对接，见到球四面八方哪都扔，就不扔给你。他已经学会跳床了，这时就要降低难度，先学会对接球，让他知道这球应该给谁，学会了然后在做跳床对接，让孩子保持对训练的兴趣，从而发展配合能力。

　　五、减少不良行为也可以提高控制能力孩子在训练过程中不仅是哭闹，更为严重的是有自伤、他伤，还有的孩子有刻板行为（例如：①小王刚来时上感统室都得两三个老师抬进来，做运动那就别提有多糟糕，刻板行为特别严重，每次做运动都得先做仰卧起坐，一边做，一边喊，都得按照他的顺序去做，这时你就得打乱他的顺序制止刻板行为。②小张刚来的时候，他看见小朋友做滑板就想做，自己能*做而且很标准，模仿力特别强，过几天以后，我让他做滑板时，他就不做了，和我反抗，这说明他前几天对滑板是一时的兴趣，这时你不能看见他哭闹而停止运动。）这两个孩子生气时都出现过自伤和他伤，不要怕采取辅助加强制的办法，在这过程中不是你妥协就是他妥协，只要我们坚持就能成功，别让他控制你，先战胜自己就会战胜问题。

家长在给孩子讲故事时，也可以通过让孩子复述故事从而锻炼孩子的语言能力。家长先将故事讲给孩子听，然后再让孩子试着复述故事。孩子一开始可能觉得复述故事很难，所以家长可以选择一些内容短、情节简单且孩子喜欢的故事讲给他听。孩子在复述时遇到困难时，家长要鼓励孩子继续复述。比如告诉孩子记住这个故事，隔天要讲给别人听，夸赞孩子故事讲得好，以此来激励孩子复述故事。专家指出，3岁前是孩子语言发展的最关键时期，也是其学习语言最快的时期。家长只需稍加引导和启发，孩子就能说出一些包含多个词语的长句，并且能说出不同类型的句子，甚至是复杂的句子。言语社交找康语---康语专业帮助2-7岁孤独症谱系，发育迟缓等存在言语社交障碍儿童及其家庭的服务机构。

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