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自闭症儿童缺乏人际交往的基本能力，在低年龄时，常表现出“不看、不应、不说、不指、不笑”的五大症状。在日常生活中，如果向一个小孩询问事情，许多小孩会本能反应地用手指一指，或者用语言回答你，即使不知道也会微笑或摇头，但自闭症儿童往往不会有任何反应。自闭症儿童容易冲动行事，甚至做出伤害自己和攻击别人的事情。

　　很多自闭症孩子家长都会有这样一个苦恼，那就是孩子无法理解“你”、“我”、“他”，经常在这几个词语的使用中出现问题，“颠三倒四”的说话方式经常引得他人的嘲笑。

　　“自闭症孩子没有‘我’的概念，这与自闭症孩子自身障碍特征有着不可分割的联系。自我意识的建立是在孩子逐步参与社会化活动的过程中一点一滴建立起来的，而社交障碍却是自闭症的核心障碍，这也就造成了一部分自闭症患者对自我认识的建立较晚或有缺陷的现象。”能力训练中心主任张桂娥教授这样表示。

　　对于孩子的这些情况，首先能帮助到孩子的就是孩子的家长，家长要做到的就是在日常的生活中，通过自然的环境和具体的情景帮助孩子改善这方面的能力。

　　不可过早学习语言代词

　　不论是自闭症孩子还是普通孩子，都会经历语言代词混乱的阶段，一般孩子都会在两岁时正确使用代词，所以不要着急过早地开始教代词。

　　很多孩子无法理解代词，是因为很多时候一个事物只有一个名字，但是“妈妈”同时可以被称为“你”，“她”或者“妈妈的名字”，对一些自闭症儿童来说很难理解。大家可能都有这样的体会，代词教起来比较难，尤其是在一对一的情况下，大人又要提问题(指令)，又要提供辅助，而辅助的方向和指令的方向正好相反，一来二去大人糊涂了孩子也糊涂了。

　　首要建立“我”的概念

　　生活化的对话和情景是自闭症孩子学习“我”的最好方式，比如在秋千上孩子会要求“推”，我们可以问“推谁?”，之后辅助孩子说“推我”，大人强化。这时需要确保周围有其他的小朋友或者木偶玩具，这样孩子不会把“推我”理解成一个词。大人还可以让其他小朋友说“推我”，来表现“我”代表的是一个个体。在孩子可以顺畅利用“我”来提要求之后，我们可以把要求转移到双方之间的互动语言上面，再用荡秋千做例子，大人可以问“我在推谁?”，孩子回答“我”。

　　学习语言代词不可操之过急

　　很多家长都希望孩子尽快的掌握语言技能，在孩子并没有完全旧知识的情况下，又将新知识塞给了孩子，这样操之过急的方法是不可取的。

　　教代词的顺序应该按照下面的顺序：我-我的-你-你的-他-他的-他们-他们的。一些避免用代词的家长和老师，他们会直接用名字来代替名字，比如“小明(我)想吃冰激凌”。这样以来孩子将不会运用“我”这个代词，导致今后在社交中的怪异。正确的做法是要两位老师来教(一位给与指令，一位提供辅助)来确保代词的方向性。在除了会用代词以外，也要让孩子学会代词与名字之间的转换。“今天在学校做什么了?”，孩子回答“我和他搭积木了。”这样的回答不够准确，更准确的回答应该是“我和小明搭积木了。”，因为我们并不知道孩子说的“他”是谁。

　　专家提示：在教习自闭症孩子学习语言代词时，一定要有一定的顺序性和耐心，不可操之过急，在建立好“我”的概念的前提下，逐步让孩子学习掌握。(通讯员：陈敏)