1.东方启音康复中心

2.康语儿童康复机构

3.优佳加智能教育

4.智慧泉儿童发展中心

5.子曰儿童发展中心

6.恩启康复中心

7.星星益站儿童康复中心

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9.雅恩儿童康复中心

10.天宝乐儿童教育机构

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轻度自闭症相对于中重度的自闭症来说，它的语言交往方面会好一些，语言交往方面的水平可能会接近于正常，在医学上也被叫做高功能自闭症。但是很多患儿无法理解别人，并且不知道如何进行社会交往，这时就需要进行一些针对性的训练，让患儿能够正常的读书，跟上学习进度。

　　导读：有的老师认为无语言的自闭症儿童因为不会说话，双方无法沟通，训练时感到束手无策。其实，不管正常孩子，还是自闭症孩子，玩是他们的天性，只要我们仔细观察，走进自闭症孩子的内心世界，一样能带动他积极配合你的训练。

　　自闭症儿童是否配合感统训练是提高孩子其他能力的基础，训练自闭症儿童的配合能力最主要是让孩子能听从指令，所以提升无语言儿童的配合能力是很重要的。能力训练中心感统部主任张万丰支招帮助你提升无语言自闭症儿童的配合能力。

　　训练新生对康复机构老师的适应

　　当新生来到康复中心这个陌生的环境中，都感到有一种恐惧感，例如飞飞(化名)第一天来中心训练时就一直哭闹，只要看见门就想开，看见老师就远远的离开，非常害怕。出现这种情况，我们老师就应积极去亲近他，跟他说：“宝宝，不要哭，来，到老师这边来。”一边说，一边拉着他的手去给他拿一些玩具。因为感统室里有许许多多的玩具，孩子肯定喜欢，就让他玩他喜欢的玩具，如：篮球、小木马、汽车等等，让他感到老师并不可怕。开始的几天就以适应为主，陪他玩，经常叫他的名字，让孩子感觉到你很喜欢他，并安排袖珍老师做他的玩伴，陪他玩个够。

　　帮他熟悉感统器材

　　对新来的孩子来讲，感统室里有很多训练器材他都没有见过，如：吊桶、滑板、羊角球等，他们都不知道这些是做什么用的，更不知道怎样去做，甚至有的孩子看见大笼球、羊角球就害怕，因为大笼球上面全是咯哒，没有见过，感觉没有安全感，还以飞飞为例，他看见大笼球和羊角球就非常害怕，小飞飞没有目光对视，总是斜视，而我悄悄拿起大笼球和羊角球时，他看见后情绪马上就有波动，我只好让他用手去慢慢摸着大笼球和羊角球，觉得他适应了就让他熟悉下一种器材，以此类推，熟悉所有器材以后，还得让孩子了解每一种器材应怎么使用，老师应该对每一种器材做出相应动作让孩子看，如：羊角球做出怎样跳的姿势，示范给他们看，有模仿能力的孩子尽可能的让他们去模仿，这对配合运动有很大作用。

　　细心观察孩子找到切入点

　　每一个自闭症儿童的情况都是不一样的，所用的切入的方法也就不一样。

　　有的孩子多动，对于多动的孩子来讲，我们就要从跳的方面入手，例如康康很就喜欢跳，我就从跳球开始，让他感到跳球的乐趣，然后一天天加码，学会一样后要给予适当的鼓励，有利于学习下一项运动。

　　对于有模仿能力的孩子，要加强模仿力，例如，芳芳刚来时什么也不想做，情绪也不好，动不动躺在地上不起来，我马上把她抱起来，让她养成站的习惯，到了周六小组课的时候，我把她抱在大笼球上，其他小朋友轮流跳大笼球，让她看，小芳芳在球上足足站了一个小时后，她终于学会了跳球，自然跳床、羊角球也学会了，因为它们都是有一定相同特点的训练项目。

　　辅助也是不可缺少的。对于没有模仿能力，又不会做运动的孩子来讲，需要加强辅助。首先，全身体辅助过渡到部分身体辅助，最后到达能*完成。例如前面讲的小飞飞，他就特别害怕羊角球，我让他在蹲站器那用双手把着蹲站器的扶手，我和他共同坐在羊角球上，一直达到自己能坐着，但是离开蹲站器，他还是不会跳，他没有模仿的能力，手也把不住羊角球柄，我想了很久，怎么辅助他呢?因为他身体太重，不能强制，我就用纱巾把他的手和羊角球一同绑在一起，我拉着他从垫子上往地下跳，就这样足足用了两周时间，他终于会跳羊角球了。但是刚开始跳的数量不要一次太多，然后马上夸奖他，让他感到跳羊角球很快乐，最后在一点点地增加跳的数量。

　　随着孩子能力提高适当调整难度

　　训练难以同时兼顾不同程度的孩子，自闭症作为一种精神类的疾病，个体差异较大，每个自闭症儿童都有其独特的行为表现。[FS:PAGE]有的儿童平衡能力较差，不能自如地跨越障碍设施，不敢走平衡木等，而有的儿童协调能力很好，几乎能完成每项活动。随着时间的推移那些协调能力好的儿童，在感统室对各项器材都能较灵活应用，因而易产生厌倦情绪，这是需要适当增加难度。

　　当孩子训练内容难度较高时，应给予适当的辅助或降低目标。如飞飞，他一开始就不会做跳床对接，见到球四面八方哪都扔，就不扔给你。他已经学会跳床了，这时就要降低难度，先学会对接球，让他知道这球应该给谁，学会了然后在做跳床对接，让孩子保持对训练的兴趣，从而发展配合能力。

　　减少不良行为提高控制能力

　　孩子在训练过程中不仅是哭闹，更为严重的是有自伤、他伤，还有的孩子有刻板行为。例如：乐乐刚来时上感统室都得两三个老师抬进来，做运动那就别提有多糟糕，刻板行为特别严重，每次做运动都得先做仰卧起坐，一边做，一边喊，都得按照他的顺序去做，这时你就得打乱他的顺序制止刻板行为;小芳芳刚来的时候，她看见小朋友做滑板就想做，自己能*做而且很标准，模仿力特别强，过几天以后，我让她做滑板时，她就不做了，和我反抗，这说明她前几天对滑板是一时的兴趣，这时你不能看见她哭闹而停止运动。

　　这两个孩子生气时都出现过自伤和他伤，不要怕采取辅助加强制的办法，在这过程中不是你妥协就是他妥协，只要我们坚持就能成功，别让他控制你，先战胜自己就会战胜问题。

　　借助强化物提升配合能力

　　自闭症孩子对感统室里的所有运动不一定都爱做或者不爱做，如果看见孩子对某一种运动非常感兴趣，而对其他运动不感兴趣的情况下，就拿爱做运动的项目来做强化物。还以飞飞为例，他不爱做趴推、仰卧起坐，喜欢做吊桶、滑板，那我们就应该用吊桶、滑板他喜爱做的运动来做强化物，告诉他，我们做完趴推就做滑板，做完仰坐就做吊桶，等等，他就会做的很快，而且能*做的他都*做，做完之后马上给予强化，让他感觉老师很守信，这样不仅趴推、仰卧起坐做完了，而且吊桶、滑板都能够完成。这样一点点的孩子就会喜欢上你，做运动时也离不开你了，是一种最好的配合运动的方法。

　　课堂气氛有助于提升孩子配合能力

　　我们康复中心的孩子都喜欢做运动时让老师给他们唱歌。就以康康为例，他在训练中其实是非常懒的，不想做运动就用上厕所来骗老师，但是他就特别喜欢听老师唱歌，只要老师给他唱歌，他运动速度就特别快，而且能*做的都*做，但是无论唱歌还是数数，声音尽可能的放开一些，否则孩子做运动时觉得跟你训练没兴趣。所以老师如果安排特别新颖的课吸引孩子注意力，孩子的情绪就比较好，自然配合能力也就提高了。

　　小结：自闭症儿童的配合能力的建立，需要耐心地寻找训练的切入点，灵活地结合各种方法坚持因材施教的教育原则，经过不懈的努力，就可以使我们的孩子逐渐适应，最终达到配合感统训练的目的。(通讯员：星 语)