东莞语言康复中心（正规康复机构十大）。自东方启音SAS成立以来，SAS致力于成为全球自闭症教学领导者，尤其是帮助美国各个州、区乃至全球范围内的各个城市和地区，建立起高效有序的自闭症和其他相关发展障碍的干预服务能力。SAS到目前为止已经与超过全球2500所地区学校合作，超过25000名的教育工作者接受了SAS的培训。SAS独一无二、实用的方法为大量的学校提供了有效的资料、理念、培训等一大批资源，为学龄期有特殊教育需求的儿童给予正确的干预和指导。

　　言语机转 * 呼吸是否规则而不费力？

　　* 能否主动发声？音量是否够大？有无鼻音过重现象？

　　* 能否进食固体食物而没有食物外漏及流口水现象？

　　* 说话时，舌头、双唇、下颔动作是否灵活、协调？

　　* 能复读 pa-ta-ka三次

　　语言理解 * 能正确反应声源；

　　* 能正确指认常见物品及身体部位；

　　* 能正确作物品分类；

　　* 了解空间概念（上、下、前后、里外） ；

　　* 能跟随两个指令；

　　口语表达 * 能模仿声音或语音；

　　* 能说出物品名称；

　　* 能复读短句；

　　* 能用短句回答问题或表达需求；

　　* 能看图片说故事（内容是否适当，句型是否完整）

　　阅读 * 能辨认自己的姓名；

　　* 能认识注音符号；

　　* 能读出短句；

　　* 能读出短文；

　　* 阅读测验

　　书写 * 能写自己的名字；

　　* 能正确听写数字；

　　* 能抄写短句；

　　* 能正确听写；

　　* 叙述性书写

　　1-3 岁孩子口语的特点： 1、单词句阶段（1-1.5 岁） ：单字句、重复（叠词） ，如“灯灯” ， “狗狗”等。但孩子所说的单字可有多种意思，这些词只有结合具体情境成人才能理解它们。当父母知道孩子所指的意思后，采取一些行动满足孩子需求的同时，用完整的话讲给孩子听。

　　2、电报句阶段（1.5-2 岁） ： “妈妈抱” 、 “娃娃排排” ，这些句子中的词语虽有一定的顺序，但缺少结构关系。这一阶段，可扩展形容词和形容词，帮助孩子逐步进入较完整地表达意思的阶段。

　　3、完整句子阶段（2-3 岁以后） ：完整句符合一定的语法规则，能明确地表达一定的意思。如使用名词+定语、动词+状语等。这一阶段，孩子也会说一些复合句，但有时会把两件事情连起来说。

　　与孩子沟通的有效原则：

　　1、取得孩子的注意后才跟他说话；

　　2、与孩子谈此时此地的事情，孩子会比较容易明白；

　　3、重复物品的名称，再以不同的方式说明；

　　4、常常调整句型；

　　5、允许停顿时间，给予孩子模仿或思索的机会；

　　6、孩子说话时给予适当的鼓励或反应；

　　7、拓展孩子的发音，使之趋向于更复杂的阶段；

　　8、问孩子有意义的问题；

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