十大儿童康复训练机构排名

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　　自闭症儿童语言能力的发展，离不开感知觉的发展，只有在丰富感知觉材料的基础上，孤独症儿童才能理解语言的含义，才能正确使用语言表达，而认知是理解的基础。

　　要想提高孩子的理解能力，那么我们首先提高孤独症儿童的认知能力，孤独症儿童在认知方面有很多的障碍，但是他们不是没救的，经过干预训练，他们的认知能力是会有较大的突破的，因为该类儿童有极强的可塑性，只要教的方法得当，他们就会有很好的发展的。下面是我在康达教孤独症儿童认识物品名称的个案希望对大家有所启示。

　　认知具备的条件：

　　1.孤独症儿童有一定的视觉注视基础，孩子能听指令看人，会听指令看固定的物品;

　　2.孩子有视觉寻视的能力，会水平，垂直方向，环向方向追视物品。(这个是从多个物品中指认必备的条件)

　　3.孩子有一定的配合意识;

　　4.孩子有一定的理解能力，能理解“看”、“指”、“拿”等一些动作指令;

　　5.孩子有一定的语言表达能力，当然对于无语言的孩子前期也需要认知训练，老师会结合一些相应的实物或卡片，但训练时占的比例不大，前期语言基础开发为主，孩子有简单的语言之后，认知就作为训练的重点。

　　注意事项：

　　1.认知必须从实物开始教起;

　　(由具体-----半具体-------抽象这个过程要遵循)

　　2.认知要建立在生活的基础上，要在生活中教，在生活中强化应用，这样才能有助与孩子容易记住;

　　3.教过的物品要在生活中泛化，不能单单在桌面上进行，要进行位置的泛化、环境的泛化还有进行物品的泛化(例如;杯子杯子的形状的、大小、颜色等)

　　4.每次教的物品不宜过多，每次教一至两种物品就可以了;

　　5.在教的时候，最好是从日常生活用品开始，然后再教水果、蔬菜、动物，在这个时候需要注意的是水果与蔬菜不能一起教，在这中间可以穿插一个其它的物品，最后再去教动物类的，因为有的水果与蔬菜很像，孩子容易弄混了。

　　具体操作的步骤:

　　1.首先用实物;反复的告诉孩子物品的名称，使孩子理解并记住;(如：杯子)

　　2.配对;让孩子拿一个与你相同的物品;

　　3.把经过反复认知的物品和一个新(不认识)的物品摆放在一起。然后让孩子去拿或指认认识的那一个;(例如：杯子衣服)

　　4.当孩子能把一个认识的物品从不认识的物品中指认出来的之后，就可以把两个都认识的的物品放在一起，让孩子指认其中的一个;(在这个需要注意的是不能把太相似的两个物品如：颜色、大小、特征放在一起教，容易干扰孩子的视觉)-----听指令从两个物品中做选择。