我们希望通过编程的学习，教会孩子另外一种思考问题的方式。不管是简单的编程学习也好，还是高达上的编程难题也罢，想要解决问题都需要经过四个主要的步骤：模式识别、抽象、算法，北京教育在课程上会将解决问题的主动权交个孩子，让孩子自己去时间，去锻炼，少儿编程想要提醒各位家长们一点，少儿编程并不是单纯的学习代码，更多的是为了在学习过程中逐步培养孩子们的编程思维，在尊重孩子身心和谐发展的基础上，向高龄少年引入高级编程语言，进而强化编程思维和问题解决能力。

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随着科学技术的不断发展，人工智能的不断演进，人们对智能机器人体现出了愈来愈浓的兴趣。

与此同时，当机器人”阿尔法狗"连续战胜人类围棋顶尖大师时，我们又开始忧虑会不会有一天智能机器人将取代人类？

这是一个争论激烈的时代之问。

人工智能的技术路线是依赖于计算机强大的存储能力、运算能力和以数学为核心的算法构造。

人工智能就是可控的，人类的进化形态就是延绵的。

但如果随着人类的不断进化，人工智能的技术路线发生革命性的飞跃。

即将计算机科学与生命科学特别是脑科学、认知科学高度融合，全面仿生人脑工作机制，系统构造人工智能机器人。

那时人工智能将具备”意识“活动，即具备了思考自己的思想的能力，当机器说出它们的感受和感知经验时，我们相信它们说的对。

它们就成了真正的仿生人类智能产物，那时，也不是考虑机器人是不是可以取代人类的问题，

而是人类自己创造了一条全新的进化之路，如何和仿人智能共生，让人类的能力得到更大范围的延伸。

但，这样的情况是否可以带来人类集体的幸福快乐感知，需要提出一个大大的疑问。

显然，在面对人类幸福感知体验时，科技和艺术走的是两种路线，科技强调理性、量化、逻辑、系统、可复现。

艺术强调抽象、发散、跳跃、想象力，令人感到欣喜的是在创新和想象力上二者都有共同的诉求，但对这二者的应用上，又各有不同，

但这并不影响艺术和科技的互相融合渗透，更不影响科技工作者对艺术的热爱。

乔布斯就是一个很好的例子，一个科技狂人，对审美的把握近乎痴狂，所以才有了经典靓丽的苹果系列产品。

乔布斯从11岁就开始接触编程，成为了一代传奇，比尔盖茨13岁接触编程，31岁成为了社会首富。

更为有趣的是现在通信领域的基础技术之一的扩频通信，其跳频技术的发明人为好莱坞女演员海蒂-拉玛。

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而其科技灵感更是源于一位音乐家的钢琴同步演奏。艺术和科技互为补充。

既有区别又在潜移默化中相互影响，艺术更可以为量化、有时又略显"枯燥"的科技世界带来人类最原始的感动和幸福。

一边是青少儿减负，一边是知识体量的裂增和日益激烈的综合素质竞争。

"不能输在起跑线上"，成为了所有家长的焦虑。

要说减负，根源上是要减掉家长身上的包袱，回到理性的教育观上。

机制上都知道是要逐渐实现教育资源的合理公平辐射。

但同样重要的是充分发挥好民办培训机构的机动补充作用和需求细分个性服务效能。

同时，随着国内发展的持续进步，儿童再回到几十年前玩泥巴、下河沟、掏鸟摸虾为主要课外活动的情形亦是不符合时代发展的客观规律，那些天性式的户外活动亦不能成为现代素质教育的营销噱头。

理性的教育观应该是充分尊重青少儿的身心发展规律，既重视知识的学习，更重视天性的保护、想象力的培育和志趣的发掘。

特别是少儿兴趣的发掘培养、想象力的培育，尤为重要，这个阶段的思维终将在潜移默化中影响一生。

4-8岁的儿童在这一阶段，兴趣广泛，对世界充满好奇，是发掘兴趣的黄金阶段，弱化知识正确性的纠正，强化想象力的保护和跨学科领域的兴趣探索，尝试接触不同领域的内容。

9-12岁的儿童对知识的正确性、逻辑性和因果系统有了更为准确的认知和强烈的需求，对兴趣和自身也有了接近客观的定位。

当孩子从之前众多好奇的学科领域，聚焦到某一方向，而家长此时如果能敏锐的能觉察到这一方向，给予更多精神上和平台上的支持，也许更容易让儿童在将来获得某一领域的收获。

所以，我觉得我们作为新生代家长，应该在尊重孩子兴趣的基础之上，帮助孩子去学到更多的“生存技能”，以便于将来孩子们能够更好的去适应社会，你觉得呢？