博沃思教育针对学习能力差的孩子开设青少年学习能力提升课程，从孩子的注意力集中、记忆力、执行力以及学习兴趣等问题入手，帮助学员开发脑力，丰富的业余活动实践课堂帮助孩子摆脱网瘾，爱上学习。博沃思课程针对的是5-16岁的青少年儿童，这个阶段是孩子形成自己的学习和认知观念的关键时间段，这段时间对孩子进行良好学习能力提升的指导以及素质拓展教育,将会对孩子今后的发展带来不可估量的效应。

1.言语阻止 言语与交流阻止是孑立症的重要表现， 是大大都孩童就诊的首要缘由。言语与交流阻止可以体现为多种方法，大都孑立症孩童有言语发育推迟或阻止，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或许在正常言语发育后呈现言语撤离，在2～3岁早年有表达性言语，跟着年岁增加逐步削减，甚至完全丢掉，终身缄默沉静不语或在很少量情况下运用有限的言语。他们对言语的感触和表达运用才能均存在某种程度的阻止。 2.社会交游阻止 患者不能与别人树立正常的人际联络。年幼时即体现出与别人无目光对视，表情匮乏，短少等候父亲母亲和别人拥抱、爱怜的表情或姿势，也无享受到爱怜时的开心表情，甚至对父亲母亲和别人的拥抱、爱怜予以回绝。分不清亲疏联络，对待亲人与对待其别人都是相同的情绪。不能与父亲母亲树立正常的眷恋联络，患者与同龄孩童之间难以树立正常的火伴联络，例如，在孩童园多独处，不喜爱与火伴一同玩耍；看见一些孩童在一同兴味盎然地做游戏时，没有去观看的喜爱或去参加的期望。 3.喜爱规划狭隘和板滞的行为方法 患者关于正常孩童所热心的游戏、玩具都不感喜爱，而喜爱玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或查询翻滚的电电扇等，而且可以持续数非常钟、甚至几个小时而没有厌烦感。对玩具的首要特征不感喜爱，却非常注重非首要特征：患者顽固地需求坚相等常活动程序不变，如上床睡觉的时刻、所盖的被子都要坚持不变，外出时要走相同的道路等。若这些活动被阻止或行为方法被改动，患者会标明出显着的不开心和焦虑心境，甚至呈现抵挡行为。患者可有重复板滞动作，如重复拍手、转圈、用舌舔墙面、跺脚等。 4.智能阻止 在孑立症孩童中，智力水平体现很纷歧致，少量患者在正常规划，大大都患者体现为不一样程度的智力阻止。国表里研讨标明，对孑立症孩童进行智力查验，发现50%支配的孑立症孩童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功用孑立症。