一、期望冲突。高期望给孩子带来绝望，低期望给孩子带来平庸，仍然是家长的失望。

二、爱的冲突。溺爱，带来孩子的无情；没有爱，带来孩子的无情。

三、干涉冲突。过分的干涉会给孩子带来无助；没有干涉会给孩子带来放纵。

四、保护冲突。过度的保护，对孩子的无能，没有保护，对孩子的无助。

五、评估冲突。过多的责备，带来孩子的无奈；错而不怪，带来孩子的自以为是。

叛逆期的青少年对于老师、父母的管教极其容易厌烦和产生抵触心理，这就是为什么叛逆期的青少年这么不好管的原因了。他们遇到事情十分的容易冲动，容易暴走发怒，在家里和父母顶嘴、发生冲突，在学校里和老师对立，违反学校校规校纪。家长在发现自己的孩子出现叛逆的心理之后一定要保持冷静，千万不要大声吼自己的孩子，这样是会起到反作用的，要坐下来与自己的孩子促膝谈心，家长一定要学会控制自己的情绪，孩子即使在言语上有什么不对的地方，也要忍住。在教育孩子上家长需要多向教育专业人士征求意见，可以多听听一些教育讲课，以后遇到类似的问题就知道怎么处理了。

　　问题少年是指由于非生理因素造成的具有心理、行为障碍或者是具有社会所不能接受的行为的少年。他们往往为公办教育所轻视甚至淘汰。当今接收他们的教育机构主要有行走学校和心理训练学校。这些机构对问题少年的教育提供了可以参考的范例。但收费较高、教师专业水准不高等问题也是普遍的存在于类似矫正机构中的问题，需要相关教育部门高度重视和积极引导。

　　一概念提出

　　我国一直实行的是普通教育，既然是普通教育，那就应该考虑大众化，同时还应考虑精英化，普遍提高国民文化水平与培养精英是缺一不可的。但在现行的教育体制下，升学率依然是考察一个学校综合水平的硬性指标。由于教育评价体制的单一性及家庭教育的偏差性，出现了一大批被称做“学困生”的孩子，即“问题少年”。

　　二、矫正教育发展状况

　　如果任由问题少年发展，其前景令人堪忧，会严重浪费社会人力资源，造成家庭不安定，并会滋生一系列的社会不稳定因素。那么当今的教育现实为问题少年的矫正做了哪些工作呢？存在着哪些教育矫正机构？这些机构的教育效果又是怎样的呢？

　　1.行走学校。行走学校，顾名词义，就是以行走等军事化的行为管理、训练的方式达到矫正目的的教育机构。这些行走学校在分析问题少年时发现：由于学校、家庭和社会诸多因素的负面影响，一些学生在生活能力、学习能力和为人处世能力等方面与适应能力比较强的学生存在一些差距，这些差距影响甚至严重影响了他们潜能的开发。行走学校对于思维能力差，动手能力差，语言表达能力差，书面表达能力差等存在不同学习障碍的学生，分别制定了相应的个案目标训练计划，因材施教，确实挽救了一部分学生。

　　2.心理训练学校。心理训练学校，是指以心理行为的矫正、心理素质的提高为主要手段的问题少年矫正机构。心理训练学校认为：问题少年的行为源自于认知的偏差，只要矫正其认知偏差，改良其认知结构，提高其心理素质，就能使问题少年的偏差行为得到有效的解决。