厌学情绪较多地存在于差生之中。这是一种由于学习成绩差而产生的自卑感，加上外界的压力(如教师的批评，家长的训斥，同学的耻笑，邻里的讥讽)

厌学情绪较多地存在于差生之中。这是一种由于学习成绩差而产生的自卑感，加上外界的压力(如教师的批评，家长的训斥，同学的耻笑，邻里的讥讽)，往往使之失去信心，于是更加厌恶学习。二是有些差生物以类聚，精力几乎全化在学习之外，见到上课、作业就感到头痛，勉强应付，滋生强烈的厌烦情绪，当然，厌学的也不完全限于差生，一些学习较好的同学，由于某种原因(如感到学习负担过重，读书无用等)也会产生厌学情绪。

按理说，学习可以增进知识、掌握技能，应该是一件非常有趣味的乐事，也符合青少年的好奇心理和好学多问的特点。但为什么一部份同学却产生厌学心理，除了上面提到的学不好、无心学以外，其他造成厌学心理的客观因素至少有以下几方面。

一是有些家长望子成龙心切，揠苗助长。苗的生长有其自然规律，学习也有其自身的规律，这应该是一个循序渐进的过程。可有些家长仿照体育训练中大运动量的做法，既违背学生的生理、心理特点，又不考虑他们的可接受性;使学生不胜负担，不求甚解也不易消化，久而久之产生恶性循环，把本来是饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子们对学习的厌烦甚至恐惧心理。

二是一些家长对子女特别宠爱，对他们在学习上没有要求，过分迁就，甚至有父母替子女越俎代庖的事，造成孩子学习上怕艰苦，不扎实。由于把学习当作过分轻松的事，一旦遇到困难而自己又无力去克服，就产生了厌学情绪。

三是不从学生的实际出发，要求过高。有的学校把九十分以下算作"不及格"，就要补课。即使有的学生考了九十九分，还要听家长、教师"为什么丢了这一分"的指责，这种求全责备使学生在学习上丧失信心，并为此惆怅、苦闷、厌烦。

四是社会上"读书无用论"、"知识贬值"、"脑体劳动待遇倒挂"等等社会影响，也使一部份学生产生厌学心理。于是学习好的学生不想进一步努力，学习差的学生则不想读书。

五是有些教师教学不得法，这里既有教育思想问题，也有教学艺术问题。在生源较差的学校，有的教师感到教而无功，他们的厌教情绪也影响到学生学习情绪。在生源较好的学校，有的教师则一心扑在"升学率"上，学生的课余生活、文体活动等等都似乎与他们无关，使学生的学习生活单调乏味，从而萌生厌学心理。同时，有的教师在教学方法上缺乏艺术性，一味的满堂灌，学生似懂非懂，因而在一大堆作业面前束手无策，产生厌学情绪。

据了解，厌学情绪在中学里带有一定的普遍性。某县对初三毕业生曾作过一次升学意向调查，第一志愿填写高中的只占毕业生总数的13.6%，比计划数相差近千人，还有11.4%的学生连志愿书都不填。因此消除厌学心理，解除他们在学习上的困惑，是我们对学生进行思想教育的一个重大课题。

对厌学心理的疏导：一要从每个学生的实际出发。二要家长和教师密切配合，缺一不可。 对有厌学心理的学生，绝不能用高压政策："如果你学不好，下学期就不给你读了"，这正合其心意，那学习更不用功，成绩则每况愈下，以致不可收拾。有位家长在疏导其孩子厌学心理方面是值得借鉴的：他的孩子在一年级时考试有两门不及格，成绩是班内倒数第三，受到学校点名批评。当孩子拿回成绩要家长写批语时，这位家长一方面考虑到孩了原有学习基础差，考得不好，心情一定很沉重，另一方面感到也有自己的责任，于是在批语中写上"失败是成功之母，最怕你灰心丧气，望振作精神，勤学好问，争取各科及格，"孩子本想会挨一顿训，结果没有受到批评，反而得到鼓励，提出的要求又不高，感到心情轻松，打消了退学的念头，学习上反而刻苦起来。后来，这位家长又从孩子的同学口中了解到孩子感到读书很苦，时逢暑假，骄阳如火，他就有意让孩子连续几天下田劳动，体验艰苦。然后对他说："世界上干什么都得吃苦，农民没有因苦而不种田，学生岂能嫌苦而不读书。不怕苦和累，才能得到丰硕的成果?quot;这使孩子深受启发，至初二时成绩显著提高，获得学校颁发的"进步奖"。由此看来，对孩子进行生动而切合实际的教育，耐心而又充满希望的鼓励，有助于克服厌学心理。操之过急，要求过高，反而会加重孩子的厌学情绪。

教师对学生要因人而异，因材施教。宁肯吃得少些，力求消化。而不让其撑得慌。关键要让学生感受到学习是一种乐趣，而不是一种负担，并使这种乐趣建立在不断成功的尝试上。

在学习上，气可鼓不可泄，要保护学生的自尊心、自信心。一个赞许的目光，一句得当的表扬，都会使学生感到成功的喜悦，增长自信心，并对学习产生越来越大的兴趣。由此可见，当学生有厌学心理时，应尽可能多鼓励、多表扬、多肯定，使之在心理上获得平衡，把在学习上失去的兴趣重新找回来。

一般讲，一个学生不会一开始就厌恶学习，而往往是由于后来的种种原因而失去对学习的兴趣，所以厌学情绪既可以产生，也可以消除。心理研究表明，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括学习欲望、毅力、自信心等在内的非智力因素。因此，培养学生的学习意志和毅力，并把学习中所遇到的每一个困难，都当作锻炼和考验自己意志和毅力的机会，并相应地开展各种类型的学科竞赛，都是激发学习兴趣、鼓动竞争心理、培养和调动学生非智力因素的有效途径。而这一切也都有助于消除学生的厌学心理。

至于对造成学生厌学心理的社会原因，应该给予正确的引导。要教育学生懂得，"不学无术"在社会上终究是不可能立足的。社会要进步，最终还是要靠知识和技术，今天学习上的好坏，将关系到将来对祖国贡献的大小。

幼儿心理问题具有特殊性。因为孩子们自身缺乏适切的表达能力，因此面对问题他们往往会通过一些奇怪的行为来表达，如：想要博得家长的关注而佯装头痛，反抗家长隐藏内心的焦虑。像这类问题，我们永远不能用成年人的标准来衡量。家长往往忽视了儿童的心理健康问题，以至于近几年儿童心理问题增长的趋势也较为明显，目前比较常见的儿童心理行为问题有：强迫行为、拒学、口吃、遗尿等，其中脑损伤、智力缺陷、孤独症等较为严重。这类问题经常因为孩子不能表达，父母太忙或一时疏忽，甚至父母不知如何解决而被忽视。而且由此造成的儿童心理问题更为严重，长此以往，后果实在堪忧。