自闭症儿童训练课程原则：1、积极发展原则：以儿童一般发展规律指导训练，坚持发展导向原则，对训练过程中的缺陷进行有计划的训练，纠正不良行为。2、动态原则：根据个性特点和训练过程的效果，做出适当的调整。3、协同发展原则：利用科学的方式全方面协调孩子的运动能力、身体素质、心理素质、良好人格等方面的发展。4、情感整合原则：用身心去爱、尊重、教育孩子，赢得他们的信任，建立亲子般的关系。5、社会性原则：利用多种途径和方式，培养孤独症儿童融入正常的社会生活，广泛参与社会性活动和交际。

“问题生”困扰老师家长 “感统训练法”解难

沈阳日报讯  上课不认真听讲，对批评无动于衷的孩子往往被定为“问题学生”。12月23日，记者从沈河区朝阳一校了解到，该校引进了一种“感觉统合训练法”，给“问题学生”带来一片新天地。
    
    
    “多动、抽动、不集中精力，这些现象往往导致孩子上课不认真听讲，不能完成作业……这都和一个名词有关———感觉统合失调”。不久前，*级心理咨询师杨子的一场报告让朝阳一校的领导明白，“差生”竟缘于生理问题。在杨子的指导下，学校建起了目前我省最大的感觉统合训练室。记者看到，这是一个面积很大的室内教室，里面的教玩具很奇特，有木质滑梯、浑身长着刺儿的塑料球……孩子们在训练室里一会儿爬来爬去，一会儿沿滑梯飞快地滑下，在游戏过程中锻炼平衡感等。“如果感觉统合训练多了，孩子表现出来的各种行为就会自然消失。”杨子说。
    
    学校一位负责人告诉记者，有些家长已经意识到了这个问题，带孩子到外面去做感统训练，现在学校将训练课程引入课堂，可以省却家长的许多精力。
    
    据介绍，感觉统合失调其实不算什么“病”，它产生的原因也是多方面的，对一些特殊严重的孩子，系统长期的感统训练是十分必要的，而对一些不明显的孩子，感统训练可以作为一种课余补充，作为一种潜移默化的影响和训练，时间长了益处就会显现出来。（崔俊）