自闭症儿童如何恢复？孩子认知能力受限，就会发生不会回答的问题。家长应该抓住日常生活中各种机会，陆续教给孩子新的词汇。逛超市时，坐公交车时、公园玩耍时等等，都是教学的好场所。能力弱的孩子，可以看图、认卡片，能力高的孩子可以听故事、讲故事，不同的方式也可以提升孩子的语言能力。

环境策略: 视觉策略 (Visual Strategies)

训练策略
 
目的：利用孩子对视觉讯息有较强的反应及能力，帮助孩子发展沟通意向，改善沟通技巧，并引导孩子变得更*及更具自发性。
在一般以听觉及说话的沟通模式里，要理解言语当中的讯息，需要较强的专注能力和选取能力，才能在整个对话过程中的背景内容，抽取当中的主题，加以理解。可是口语讯息一瞬即逝，自闭症孩子往往未能掌握说话内容的主题；相比口语讯息，视觉讯息有其可停留的特性，让孩子有更充分的时间，有效地分析和理解讯息当中的含意。

如何运用视觉策略？
以下为一些可供参考的视察策略例子：
(1) 程序表
作用：
不同形式的程序表，配以适当的图片，可以具体地提示孩子整日或整项活动的流程。例如: 在「日程时间表」中，一连串的日常活动，可以用图片辅以文字，向孩子显示各时段内需要进行的事情。
日程时间表

制作「日程时间表」时要注意:
(一) 活动的先后次序
(二) 开始与完成活动的时间。

(2) 沟通册
    沟通册是一本让孩子表达自己意愿的小册子，当中贴满各种对象、人物或事件的图咭。沟通册采用「图片交换法」(Picture Exchange Communication System, PECS; Frost & Bondy, 1994) 的概念，当孩子欲表达自己的意愿时，可以利用沟通册内的图咭来表达。如果孩子欲表达较复杂的意愿，他可以利用数张图咭，组合成不同的句子来表达。当孩子能够成功表达意愿，就能了解沟通的功能，并因为意愿能够成功表现意愿而得到满足感，从而使沟通学习变得更主动。

    此外，家长可以将视觉策略融入其它的训练策略当中，如结构化教学 (TEACCH)、社交故事等。