上海实力推荐的儿童社交障碍康复训练机构名单一览小编推荐大米小米，大米和小米成立于2014年9月，2016年在深圳开设第一家线下机构，截至目前，已在超过30个城市开设直营儿童成长中心，汇集中国两岸三地和美国、日本等*和地区的专业团队，为超过3万名自闭症、语言障碍、学习困难等神经多样性儿童提供专业评估和针对性训练，帮助他们提升所需的能力，为进入幼儿园、小学打下基础，走出融入社会第一步。

其他同类型机构对比

1、声语教育

简介：是一家儿童言语与智能发展专业机构,为了帮助国内自闭症和发育发展障碍儿童，帮助这些孩子的家庭重获希望，继而推动整个行业和社会的发展。

优势：根据基础检查分析结果，从多个不同层面了解孩子身体发育情况，让家长参与解读报告，与家长进行充分沟通了解，将孩子在家的情况与诊断结果全面对照，制定个性化阶段性干预方案。

2、博爱康复

简介：为爱前行，一步一个脚印，不断诠释着“天生无畏”的教育实践家精神和创新者的激情，秉持“用爱和专业为儿童创造更多可能”的服务理念。

优势：阶段性测评是儿童康复过程中重要的环节，检测孩子的康复效果，同时为下一步康复计划作出准确有效的指导。

3、优佳加感统

简介：融合当今世界心理学、学前教育、特殊教育等领域应用最广泛的教学课程体系与评估、训练方法，面向不同年龄段、不同能力水平的儿童提供有针对性的康复训练计划。

优势：多元化师生互动式、多维度启发式、特色有趣的体验式教学。

4、东方司乐

简介：在课程和方案设计过程中，更加关注幼儿生活的家庭环境和社区环境，聚焦孩子的痛点和需求，既考虑幼儿的个体能力和兴趣需要，又有机地融入国外先进的教育理念和学习经验，旨在培养幼儿获取学习能力，而非刻板的技能。

优势：国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿训练技术，专业的教师团队为您提供一站式专业康复训练。

5、金博智慧

简介：围绕“帮助幼儿主动学习”的训练目标，线下中心开设促进幼儿言语语言沟通能力发展的言语课程、发展幼儿综合能力的语言和认知发展课程、夯实幼儿基本能力的动作技能课程。

优势：拥有针对语言、认知、社交、个人工作、多方位对儿童所有能力进行、提升力争在强化训练之后儿童能够融入普通教育。

6、七色光康复

简介：通过线上线下组合互动模式，为学员家庭提供涵盖个案管理、个别化教育计划、一对一实时指导等一站式综合服务，做到家校真正合一。

优势：语言发育迟缓学校成熟康复项目体系，询证实践验证，效果显著，以行为矫治为基础，行为分析干预为教育手段，社交沟通、社会适应为训练点。

7、小海龟教育

简介：通过发音训练及口肌协调能力训练，言语训练师会引导儿童运用正确的发音，以改善说话的清晰度。

优势：家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导，家校强强联合，确保儿童高频强化，五大评估体系, 直击儿童弱项，1对1订制训练康复项目。

8、星守望

简介：言语训练师会根据语言发展阶段、儿童的能力及环境需要，透过不同训练方法（如提升听觉记忆能力、加强词汇知识等）和给予适当的语言刺激，促进儿童明白指示、表达需要，甚至说故事的能力。

优势：一对一个性化定制康复项目，针对每一个孩子都有一对一的评估、计划和训练，让每一个孩子都得到量身定做，个性化的干预。

9、睦恩教育

简介：语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。

优势：完备的训练监督系统,日周月量化反馈儿童进步，实时确保有效课题。

以上这些机构排名不分先后，仅供参考！自闭症儿童在日常生活中常常会表现出一系列的问题行为，当他们的要求被拒绝或被要求做某事时，他们会大哭大闹、乱扔东西，甚至躺在地上，以示抗议，有时即使未遭遇挫折和不愉快事件，如在街上行走，他们也会无端地打骂身边的行人，冲他人扔杂物或拧别人，他们的问题行为也经常会指向自身，表现为一些自伤行为和自我刺激行为。

吹泡泡有益儿童发育语言能力

据《每日电讯报》最新报道，一项研究称，经常吹泡泡、舔嘴唇的两岁以下儿童在语言能力上优于同龄儿童。兰开斯特大学心理学家说，他们发现儿童的这种嘴部活动同他们的语言能力存在很大联系。他们表示，其研究或许对那些担心子女语言发展的父母极为有益，因为教孩子舔嘴唇或是吹泡泡也许能够促进他们清晰发音的能力。

此项研究对超过120名年龄为21个月的儿童进行了调查，这一时间段是儿童一生中学习新词速度最快的阶段。兰开斯特大学卡蒂·阿尔考克博士说，那些在活动嘴巴方面表现不佳的孩子，语言技能也会很差。她说：“为了能够提高语言能力，你需要正确活动你的嘴巴。”

阿尔考克博士的研究表明，通过与孩子们玩游戏，父母鼓励他们活动嘴巴，这样，就有可能提高孩子们的语言技能。她说：“当孩子21个月大的时候，大约有一半可以说100个词左右，而且他们已开始将这些词组成简单的句子，但还有一半做不到这一点。不过，有5%至10%的3岁儿童的语言能力也不理想。”

语言学家竭力鼓励那些年龄大一些的患有唐氏综合征的孩子进行嘴部锻炼和做游戏，以促进讲话和语言能力的发展。她说：“这或许对于其他孩子也有益。例如，在两岁以下时，并非许多孩子都能做出正确的亲吻动作，他们刚刚张开嘴，口水就流了出来。有些孩子甚至并不总是舔嘴唇。父母不应对此表示忧虑，但是教子女做这些事情或许能促进孩子语言能力的发展。”

在阿尔考克博士的实验中，孩子们被分成两组，然后她对他们的运动技巧、理解力、语言和听力进行了认真测试。研究发现，在每一组中，有些能力较其他能力同语言有着更亲近的关系。那些擅长想象游戏的孩子在谈话方面也表现得更突出。此项研究是由经济社会研究委员会赞助进行的。

在阿尔考克博士此项研究之前，美国已进行过一项相关研究，发现婴儿可以使用其名字将句子分成多个部分来学习新词。美国这项研究由得克萨斯农工大学心理学家希瑟·鲍特菲尔德所实施，研究结果表明，只有6个月大的婴儿就可以在说话时使用熟悉词汇作为一种“锚”。

在很大程度上，一个人理解一门外语时或许存在困难，原因就是很难判断一个词从哪儿开始，另一个词以哪儿结束。婴儿在学习语言时也面临类似挑战。但是如果那个词与他们的名字相联，例如“诺亚的杯子”或“这是格雷斯的洋娃娃”，上述熟悉的词可以使孩子领会另一个词。鲍特菲尔德说，婴儿能够开始认识他们名字后面的词汇的开头和结尾，这意味着他们的名字构成了其如何说话的基础，即锚。