自闭症儿童的语言理解能力和表达能力都低，他们无法理解也不会运用复杂的语言、肢体动作，连用手势说“再见”都无法做到，不会像其他儿童一样玩积木，做游戏。平时少说话或经常一整天都不说一句话，有时开口说话也容易出现简单的语法错误。自闭症儿童还常常出现不明原因的独自发笑，情绪不稳定。

　　(一)训练者的角色

　　动作法强调，训练者在进行每个动作训练时，应遵循先健侧训练后患侧训练的原则，主要目的是为患儿提供患侧肢体向健侧肢体学习如何运动的机会。在这个学习过程中，训练者应扮演配角，辅助脑瘫儿童患侧肢体进行运动，同时不断进行鼓励，增强患儿主动运动的意识，使患侧肢体建立正确的运动模式。

　　(二)辅助时机的把握

　　动作法训练，更重要的是让患儿自己体验放松的过程，学会自我放松。患儿在初学阶段，需要训练者协助其摆正身体姿势，并不断提示其保持良好姿势，然后逐步过渡到由患儿主动完成训练动作，并保持平衡。训练者要根据患儿的个体差异，找到合适的辅助方法，并根据患儿训练情况，在适当的时机减少辅助，引导患儿主动运动，使其逐步学会按照自己的意图进行运动，从而使肢体功能得到恢复。

　　(三)家长的参与

　　脑瘫康复是一个长期、艰巨、复杂的过程，如果患儿仅局限于学校有限时间的康复训练，显然不能达到预期效果，所以需要训练者与家长共同努力，使患儿每时每刻都保持正确姿势。因而在康复训练过程中，训练者不仅要对患儿要有高度的责任心、爱心和耐心，而且有责任、有义务向家长宣传康复训练知识，调动家长参与康复训练的积极性和主动性。此外，训练者和家长应将患儿在校和在家的训练情况详细地进行沟通，为康复训练计划和目标的修订提供准确依据。

　　(四)心理护理的重要性

　　脑瘫患儿通常自信心较弱，训练时需要不断鼓励。与此同时，临床显示有些脑瘫患儿家长存在心理问题，直接影响了患儿的康复效果。所以，在训练期间，加强对脑瘫患儿与其家长的心理护理是非常重要的。脑瘫患儿需要不断的鼓励才能积极主动地参加康复训练，提高自信心;而其家长则需要提高对脑瘫康复训练的认识。在治疗中，家长如果认识到，脑瘫患儿的康复训练可以使他们很好地适应社会、做到生活自理，从而减轻家庭和社会的负担，提高自身的生活质量，他们就会增强给孩子治疗的信心，才会鼓励孩子坚持治疗。而脑瘫患儿在训练者、家长的积极鼓励和辅助下，定能在康复训练中得到充分的发展。