浙江杭州训练儿童注意力不集中的机构

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浙江杭州训练儿童注意力不集中的机构

青少年专注力训练机构 2021-08-12 10:54:38 86

导语概要

　博沃思课程重在培养孩子学习兴趣，提升孩子的主动性与积极性。博沃思教学设计针对个体孩子的年龄特征和认知规律设计，培养孩子积极性与主动意识。

博沃思教育

5-16岁专注力|记忆力|认知力|感统训练|心理辅导|学习能力

多动症|心理素质低|子关系沟通|缺乏自信等成长问题

博沃思在深圳、北京、东莞、成都、长沙、杭州等10多个城市开设了20多家

博沃思教育少儿心理课程

沙盘心理课

沙盘为儿童提供一个“*与受保护”的空间，通过象征、隐喻的形式在沙盘里再现出与创伤经历相关的情景以帮助发现及解决问题。
游戏心理课

通过游戏的方式，直接了解其行为内在的深层根源，过程中充满欢乐，没有压力，让孩子处于轻松愉悦的氛围中，进行主动、自主探索，调整身心状态。
谈话心理课

基于弗洛伊德的理论及演变发展的精神分析体系流派，通过探索个人过去和现在的经历，促进个体行为的改变，重建经验及感觉的组织方式。
音乐治疗课

是一个系统的干预过程，治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治疗过程中发展起来的，作为治疗动力的治疗关系，帮助被治疗者达到健康的目的。
艺术治疗课

以心理学和艺术理论为基础，以绘画、黏土、音乐、舞蹈、卡牌、戏剧等为媒介进行创造性表达，帮助个体将自我的多个分离的部分进行全方面整合。
正念疗法课

以正念为核心的心理疗法，以冥想、打坐、静心等形式呈现，广泛应用于治疗和缓解焦虑、抑郁、强迫、冲动等情绪心理问题，在人际沟通等方面也有大量应用。

儿童注意力分散是怎么回事

　　儿童出现注意力分散行为的原因有多种，处理这类行为时，要对其可能原因进行仔细分析。仔细地观察儿童注意力分散行为出现的具体情境，分析儿童正在从事的作业任务的特点以及儿童本身的能力发展水平、生理的特殊性等，类似的因素有助于我们比较好地理解儿童的行为。

　　儿童特殊的生理特点或者障碍

　　儿童出现注意力分散行为，尤其是严重的注意力分散行为，有可能预示着他存在一些特殊的生理特点或者障碍。一些特殊儿童相比其他儿童更容易出现注意力不集中的行为，比如被诊断为脑功能轻微紊乱的注意力缺陷多动障碍儿童、自闭症儿童、智力落后儿童等。由于大脑神经发育方面的原因，这些孩子在将注意力较久地集中在某项作业任务方面存在一定的困难。以有注意力缺陷多动障碍的儿童为例，由于中枢神经系统的兴奋程度不足，他们往往缺乏足够的自控能力，很容易受外界无关刺激的干扰，难以将注意力按照要求集中在所要完成的任务上。也正是因为如此，当父母或者教师发现儿童存在注意力分散问题的时候，首先会怀疑他们是否存在注意力缺陷多动障碍方面的问题，继而让儿童到专门的医院进行注意力缺陷方面的诊断。

　　自闭症儿童也是如此，由于对外部环境缺乏恰当的反应，有这类障碍的儿童在课堂教学过程中很容易沉浸在自己的世界中。即使他们在刚布置作业时会尝试去完成作业，但注意力往往只能集中很短的时间。

　　与普通儿童相比，智力落后儿童在进行学业学习时更容易出现疲劳。由于所学的内容对他们来说具有较高的难度，他们需要付出更多的精力来应付，很容易使他们的神经处于紧张状态，也更容易出现疲劳。对于就读于普通学校的轻度智力落后儿童来说，普通学校的课程内容远超过他们的能力范围，如果学校和教师没有有效的支持他们学习的手段，他们在课堂学习的过程中就需要花费更多的时间去集中注意力，因此更容易疲劳。因此，有这一类障碍的儿童出现注意力分散行为的可能性也很高。

　　另外，也有一些儿童可能在接收视觉、听觉等信息的感知觉加工过程存在一些特殊性。比如，有的儿童不擅长通过听进行学习，如果教师总是要求他们通过听讲来学习而非采用其他活动形式，那么他们就很容易出现注意力不集中的情况，这在男生身上更为常见。一般来说，男生更倾向于通过动手操作进行学习，如果不让他们动手，而是要求他们安静地听讲、读写，那么他们在学习过程中就比较容易出现注意力不集中现象。

　　引发儿童注意力不集中的外部环境因素

　　从儿童所处环境来说，某些环境条件需要儿童做出更多的努力才能维持较高的注意力品质水平，比如，缺乏对学生足够关注的集体课堂教学环境、高噪音背景的学习环境、房间内有与学习无关但吸引学生的外部刺激物，等等。

　　在课堂教学过程中，不管是教师讲课还是小组讨论或是其他学习活动，学生都需要全神贯注地集中于这些内容，这样的环境很容易让学生出现疲劳。如果教师的教学目标太高，教学内容过于困难、枯燥，教学活动形式乏味使学生缺乏兴趣，那么儿童就需要耗费更多的精力来专注于教师所教的内容，相比适合其能力水平的内容及有趣的教学活动，其注意力集中的时间则更短。做作业时也是如此，如果儿童所要完成的作业难度较高，需要儿童非常认真地动脑筋才能完成，儿童产生神经疲劳的可能性就会更高。在日常教学中，教师也常常发现，如果在一节课中过长时间地采用一种形式的教学活动，那么学生出现注意力分散行为的可能性就会更高。