阅读障碍

　　在医学临床上，阅读障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍。获得性阅读障碍是指先天或后天的脑损伤以及相应视听觉障碍造成的阅读困难。发展性阅读障碍是指智力正常的儿童在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤情况下，无法进行准确而流畅的阅读，即使在正常的智力、教育成就、动机水平条件下，阅读水平仍显著落后于其相应智力水平或生理年龄的现象。我们现在所谈到的阅读障碍主要指发展性阅读障碍，属先天性问题。

影响阅读能力的因素

　　1 基因的影响

　　孩子在阅读能力方面的差异受遗传因素的影响。目前大量的测试已开展来评估阅读能力的不同方面，包括阅读理解、词汇、文字识别和非言词阅读。关于阅读能力的认知及认知神经科学的研究表明，个体间阅读能力的差异与完成阅读任务时左脑外侧裂区域和枕颞联合区的激活程度有关。这两个脑区在阅读能力低的个体中表现为激活下降。

　　DYX1C1、TTRAP、KIAA0319 等与大脑皮质神经元迁移、分化、存活和塑性相关的基因会在不同方面影响人的阅读能力。例如KIAA0319 基因编码的蛋白可以负责神经细胞的迁移和加强细胞与细胞之间的连接，而这些都将直接影响人体大脑皮层的发育。该基因中存在的一些重要变化直接与人的阅读能力有关。在一些特定的KIAA0319基因型人群中，阅读能力较差的人显著高于其他基因型人群。

　　2 环境的影响

　　除遗传因素外，家庭、学校的阅读环境及教育方式，视觉障碍，孩子的情绪、注意力等因素可能对阅读过程和阅读能力的发展产生重要的影响。

　　明确孩子的发病原因之后，知道孩子的学习障碍并不是孩子的智商有问题，提高孩子的自信心，弥补发展性阅读障碍的发病原因和训练方法可以使孩子语言能力和智力得到良好的发育。

　　有些孩子在家暴躁、容易发脾气，生气的时候还乱丢东西，家长无可奈何，不知道怎么管理，面对这种情况我们应该怎么办呢？

　　1.识别孩子的各种情绪。

　　我们可以随时指出孩子的各种情绪：激动、失望、自豪、孤独、期待等等，不断丰富孩子的情绪词汇库。对于爱子心切的父母来说，往往只希望自己的孩子体会到持续的快乐、开心等正面的情绪，有些父母还会给负面情绪贴上道德的标签，如果两个小朋友因为争抢玩具发生打闹，我们总喜欢给孩子贴上“自私”的标签，而没有意识到孩子是因为自己的东西被别人抢夺而产生的愤怒情绪，借由身体语言进行表达的行为表现。

　　其实，情绪是没有道德意义上的对错的。只要我们是正常的人，就不可能避免遇到这些负面情绪。

　　2.培养兴趣爱好，提供投入做事的机会

　　对兴趣爱好的培养，怎么强调都不过分。心理学家发现，一个有着成熟的兴趣爱好的人，他们对新事情更感兴趣，学习能力更强。因为他们的学习更是出于内在动机，他们有更顽强的意志力和激情。

　　3.让孩子对自己的行为负责

　　有些家长跟孩子说：“你那样做，妈妈很生气”、“那样做，妈妈不喜欢”。我想家长应该尽量少这样去说。我们大人正常的情绪反应，可以让孩子知道，不必刻意掩饰，我们可以生气。但是如果总是用家长的情绪去管教孩子，这不是好办法。总这样说，孩子容易有很多不必要的自责和内疚。正确的方法是，让孩子看到他的不好的行为会有怎样的不好的结果，让他对自己的行为负责，而不是对家长的情绪负责。

　　4.给孩子自己处理消极情绪的机会

　　对于孩子的消极情绪，我们不要去否认、压制、贬低、怀疑，不要说“这有什么可怕的”、“你不应该感到失望”、“你没有理由生气”等等，而是要帮助孩子去接受、识别，然后再教给处理办法。教给孩子管理消极情绪的前提是，我们自己要能从容去对待。