在学习中根据教师的对文章的讲解在结合自己从网络或者其他的材料中的信息来进行巩固和训练，来对自身的诗歌鉴赏能力进行提高，在答题时的技巧就自然而然的得到了提高。 想知道高中语文诗歌题答题方法吗?现在，小编就整理出语文教学的相关信息。
 

一、把握诗词的感情基调
 

一首诗歌一个基调,把握住诗歌的基调是鉴赏诗歌的前提，是评价诗歌的基础。只有基调把握准了，分析才能妥帖，也才能对诗歌的内容、作者的思想做出恰当的评价。
 

[2007年广东]
 

溪 亭/林景熙
 

清秋有馀思，日暮尚溪亭。
 

高树月初白，微风酒半醒。
 

独行穿落叶，闲坐数流萤。
 

何处渔歌起?孤灯隔远汀。
 

“清秋有馀思，日暮尚溪亭”。表明全诗以溪亭为中心，逐一描绘周围的清秋初月的景色。乍读起来，似有恬静闲适的印象，细细品味，又觉不然。诗人徙倚溪亭，观览景色，思绪纷披，直至日暮，尚徘徊不下。“馀思”，是指诗人在南宋灭亡之后，时时所怀有的旧君故国之思，同那种多愁善感的“悲秋”有着本质的区别。只有真正领悟到诗人在特定的历史环境下的心理状态，把握好全诗的整体基调，才能透过迷蒙的景色去探索诗人的悠悠孤偾和高洁品格。通观全诗以后，我们再来回首诗中的景物描写，就完全换了一种格调：画面的景色不再是那么恬静，而是略带暗淡的;诗篇的基调不再是那么闲适，而是略带凄凉、孤寂、低沉、感伤的。
 

二、感受意境，归纳意象
 

意境是诗人以独特的心灵感受所描绘的融入诗人情感的客观世界，是主观情感和客观外物的完美统一。创设优美的意境是诗人追求的目标，如长河落日、大漠孤城，青松明月，古刹鸣钟等。意境的不同，透漏出诗人内心情感的不同。要想对意境有准确的感受，最重要的是对意象的把握。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”;借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。反之，读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意境为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。
 

端 居①
 

李商隐
 

远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
 

阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
 

[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。
 

在艺术手法上，本诗最大的特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。客居异乡，平日很少有人来往，阶前长满了青苔，更显出寓所的冷寂。红树，则正是暮秋特有的景象。青苔、红树，色调本来是比较明丽的，但由于是在夜间，在迷蒙雨色、朦胧夜月的笼罩下，色调便不免显得黯淡模糊。在满怀愁绪的诗人眼里，这“阶下青苔与红树”似乎也在默默相对中呈现出一种无言的愁绪和清冷寥落的意态。这里客观的自然景物和作者内心的情感完美的融合到一起，透露出诗人内心孤寂迷惘的心绪。
 

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