青少年素质教育不能仅依托学校双方，而需求家庭、学校、社会“三位一体”共同努力。学校是青少年素质教育的主要“阵地”，家庭和社会是青少年素质教育的辅助“战场”。综合青少年的生理和心理特征，以及青少年素质教育的可能性和必要性，家庭、学校、社会三方须采取相应的措施，增强青少年素质教育。

　　（一）增强性学问教育，协助青少年构成正确的性观念。

　　在社会传统风俗影响下，家庭和学校大多数是处于谈“性”色变的环境气氛，把性学问看成淫秽的东西，性的问题被人为地神秘化，障碍了青少年经过科学途径取得性学问。学校和家庭以为不对青少年性学问教育是最好的教育，采用“人大自然知”的教育办法。殊不知，性教育须采取大禹治水的办法，不是“堵”而是“引导”。多数家长和教员无视了青少年的性教育，从而招致启蒙运动多是空白的，性学问多是贫乏的。
　　增强性学问教育，协助青少年构成正确的性观念。家长和学校制定合适青少年生理和心理开展需求的、合理的必修性教育课程。社会发明良好的教育气氛。如：政府部门要增强公共文娱场所、网络等淫秽色情内容监管。企业要承当社会义务，坚决摒弃以色情为手腕去获取利益。学校、家庭、社会三方配合，坚持青少年性教育科学、安康、持续地开展。

　　（二）增强青少年世界观、人生观、价值观教育。

　　素质教育首先是关于世界观、人生观、价值观的教育。青少年时期是个体“三观”构成的关键时期。随着身体才能和大脑才能的进化，受家庭、学校和社会的影响，青少年的“三观”逐步构成。
　　父母是孩子的第一任教员，家庭要素对青少年的“三观”影响至关重要。学校是青少年学习和生活的主要场所，他们大局部时间都在学校渡过。因而，学校要素对青少年“三观”起着不可无视的作用。父母和教员得有明晰的、正确的“三观”认识，明白培育青少年未来具备什么特质，并且经过潜移默化的办法对青少年停止“三观”教育。

　　（三）加涅学生素质观对青少年素质教育启示

　　加涅学生素质观标明：学生的不同方面对学习活动有不同的作用。
　　1、教学应该“防止超越人类潜质”。关于青少年的先天素质，教学不只不能改动它们，而且要想使青少年获得较好的成果，教员在教学中应防止先天素质的限制。
　　2、教育应该顺应学生在开展中构成的素质和习得素质的个体差别。素质教育的全体性特性请求每一个青少年的素质都能得到开展，这就请求教学应思索青少年的个体差别，真正做到因材施教。应试教育只把重点放在少数升学有望的学生身上，无视多数学生，与素质教育相背。
　　3、素质教育是对学生习得的五类素质教育。学生五类习得的素质是青少年素质教育的五个重要方面。在教学过程中，首先教员要依据习得素质构成的规律停止教学。其次，聪慧技艺的教学是素质教育的重点。

　　（四）增强青少年心理安康教育和指导。

　　增强心理安康教育和指导，是青少年素质教育的重要内容。心理安康是指生活在一定社会环境中的个体具有良好的社会顺应才能、健全的个性质量及其它稳定的良好的社会状态，并且自我内部以及自我环境之间可以坚持调和分歧的状态，促使个体心境到达最佳状态。[4]家庭生活、学校生活、社会环境是影响学生心理安康的重要要素。因而，共建有利于青少年心理安康开展的良好环境是家庭、学校、社会的共同义务。
　　1、营造有利于青少年心理安康的良好环境。例如：父母与子女树立*型教养方式，常与子女沟通，消弭代沟，营造调和对等家庭气氛。学校树立宁静的校园，莫让社会不良习尚过火浸透进校园，进步教员的人文素养，努力营造调和的人文环境。网吧、歌舞厅等不安康的文娱场所要远离学校。
　　2、进步教员的心理素质，开设心理安康课程。国度要有方案、有组织培育高素质的心理安康教育专业教员，按部就班，不稳扎稳打。同时学校要把心理安康课程落实到实处，不搞方式化。
　　3、增强宣传教育，提高心理学问。社会各界要增强对心理安康教育的宣传，电视、播送、网络、报纸等开设对青少年心理安康教育栏目，营造有利于青少年心理安康的良好社会环境。
　　由此可见，问题青少年教育学校说心理学为青少年素质教育提供了牢靠的理论根据教育启示。家庭、学校、社会三方共同对青少年实行素质教育必要可行。素质教育对付诸行动，应求真务实，同时不应等待立竿见影，由于素质教育任重道远，是持久之策，日久方见效果。