博沃思为5-16岁青少年及其家庭提供认知力、心理抚育、优势教养等定制化专业课程与训练。美国*卫生研究院（NIH）定义：学习困难是归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性及流畅度有困难，以及无法拼写，语言的拼音组成有困难、厌学等，很多孩子表现出不喜欢上学，或者抗拒学习任务的现象，往往不是因为孩子心理上对学习的抗拒，更多是因为孩子大脑对学习信息的低效处理，由于大脑是学习过程中重要的讯息处理中心，能将我们的能力“自动化”，有了自动化功能，日常生活中的许多事物和技能，在我们学会后是我们不假思索就可以直接做出来的，一旦大脑无法有效自动化运作，每做一件事都要重新学习，那就很可能让阅读书写、动作协调、人际关系等。

孩子初来这个世界，还不会用语言来表达自己的需要和感受。但人本身就具备交流的渴望,在新生孩子身上也可以很直观的表现出来,他虽然不会说话但是他有一双敏锐的小耳朵，他会尝试用各种方法来和父母进行交流。家长们则可以根据孩子语言发育特点来帮助他们进行语言开发。家长还可以参考下面的具体操作建议，给孩子适当的语言刺激，促进孩子语言的发展。


训练孩子语言应该这样做
1、给孩子讲故事孩子需要吸收大量的词汇和言语表达方式，他周围的语言环境越丰富，接触到的语言素材越多、质量越高，他自然也就学习得越多越快越好。父母更应该利用好的儿童读物来为孩子提供丰富的言语学习素材，讲故事的方式最有效也最简便易行。讲故事的过程中吐字要清晰，避免错误发音，语音语调尽量生动活泼；除了言语的交流，讲故事时父母和孩子目光及肢体的交流对于理解故事的内涵也很重要。

2、呼应孩子的咿呀学语几个月大的孩子虽然还不会说话，但当他们吃饱了、睡醒了，感到很舒适的时候，就会活跃起来，发出一些咿咿呀呀的声音，有的时候，还会发出类似于妈妈、爸爸的“ma-ma”、“pa-pa”的声音，这正是孩子在自觉不自觉地锻炼他的发音系统。但这个时候孩子的发音并没有什么实际意义，他自己根本还不能理解这些发音的含义。不过，就在这个时候，妈妈可以巧妙地利用孩子的这些尚未成为语词的发音。例如，当孩子高兴地发出“ma-ma”的音节时，如果妈妈能够马上面带微笑地出现在孩子的视野里，并且慢速而清晰地说出：“妈妈，妈妈在这里。”次数多了，就会促使孩子建立条件反射，进而把自己嘴里发出的“ma-ma”的音节和自己眼前这个妈妈的笑脸联系起来，“ma-ma”也就渐渐具有了意义。

3、和孩子一起玩游戏幼儿都是喜欢玩游戏的，要鼓励幼儿参加各种假装游戏，特别是主题角色游戏，孩子在游戏中一块儿商量，确定游戏主题，编排故事情节，分配任务角色等，这都给儿童提供了言语交往的机会，使儿童在游戏活动中理解新的词、新的思想以及做事的方式，使他们体验到已进入了一个假想的“卡车”，假想的“飞船”，或成为一名假想的“医生”等等。主题角色游戏或者会戏剧性游戏不仅有利于幼儿的言语发展，对他们的情绪、社会性和认知发展也有促进作用。

4、做抚触时说儿歌孩子的言语熏陶可以随时随地进行，只要你是个够勤快又用心的妈妈。例如，在给孩子做抚触的时候，别忘了和孩子说点什么，妈妈可以自己编关于人体各部位名称的儿歌，向孩子娓娓道来。如果没有合适的儿歌，也可以配合抚触的部位，依次告诉孩子他身体的各个部位都叫什么。孩子一边享受着抚触，一边听着妈妈柔声细语的儿歌，慢慢就会把名称和部位配对。

5、让孩子描述“我的一天”当孩子语言能力提高，父母可以有目的地让孩子叙述一件事情，比如描述一下他一天都干了些什么？今天心情怎么样，为什么？今天都和哪些小朋友一起玩了？等等，孩子说的时候，父母一定要用心听，当孩子说完后，父母还要纠正不恰当的用词，然后再教给他两三个新的词。下次请孩子叙述的时候，别忘了启发他运用这些词汇。

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