晋江儿童语言康复训练精选机构榜单（家长推荐）小编推荐东方启音，自闭症是环境因素，学者们研究发现，对发育时期孩子的大脑有负面影响的各种因素，都可能是造成自闭症的原因，比如基因突变、孕期用药、孕期接触有害化学物质、孩子严重的过敏反应等等,自闭症的治疗是一个漫长的过程，家长一定要做好长期的思想准备，同时，也要对未来抱有信心，经过康复训练后，很多自闭症孩子的智力和语言可以逐渐恢复到正常水平。

自闭症又称为孤独症，是一种起源于婴幼儿期的精神发育障碍性疾病，自闭症患者自小便开始表现出独有的特征，如语言理解和表达的困难、难以与周边的人建立情感、对各种刺激的异常反应及行为一成不变等，其一般儿童有所不同,但是自闭症患儿的特征也会随着其年龄、智商及自闭症的严重程度而有所不同。

10个方法可以帮助孩子提高语言能力

语前能力是指在孩子说话之前具有的一种不用语言和外界沟通的能力，包括声音、面部表情、手势、眼神交流、模仿等非言语能力。语前能力对孩子的未来说话和沟通具有非常重要的作用。

当孩子第一次呼喊“爸爸、妈妈”时，父母激动与喜悦的心情无以言表，但这还不是孩子真正“会说话”。孩子真正把有意义的声音形式和概念内容结合在一起，通常要在1周岁以后。那周岁以前的孩子是否有沟通能力呢？答案是肯定的，而且这种沟通能力在家庭环境中得以发展，并且十分重要。

语前能力

在出生后的第1年里，孩子几乎都在学习如何与外界沟通。正式开口说话前的这段时期，被称作“语前期”。语前能力是指在孩子说话之前具有的一种不用语言和外界沟通的能力，包括声音、面部表情、手势、眼神交流、模仿等非言语能力。语前能力对孩子的未来说话和沟通具有非常重要的作用。今天，雅恩给爸爸妈妈们准备了10条小贴士，适用于处于语言前期的孩子，希望可以帮助到大家哦！

1.语言描述孩子想要表达的信息

当孩子在向你传递信息时，把你认为他所想要表达的信息用语言描述出来。他向你传递信息的方式可能是靠近你，或者用手指，或者眼神关注，或者发出声音等等，这个时候你尽量使用简短的语言，来概括他要表达的信息。

比如说，如果孩子坐在秋千上踢腿，想要你从背后帮他推一下秋千，你可以说“宝宝要妈妈推！”或者“好的，我来推（秋千）。”

2.停止说话并等待，给孩子一个发起沟通的机会

你要做的就是靠近孩子，显示出你对他的兴趣，然后等待他来给你传递一个信息。

比如，如果孩子正在专心地看另外一个宝宝哭鼻子，不要说任何话。等待他来跟你沟通。一旦他朝你看，用手指向婴儿并发出声音“啊啊”，你就可以对他做出回应，描述出你觉得他在“想”的事情：“是的，这个宝宝在哭。”然后安静地等待，但是表现出你对于这件事的兴趣（比如，面部表情的变化），给孩子一个机会来发起沟通（发起沟通是成为一个好的沟通者非常重要的一部分）。

3.在熟悉的游戏/活动中暂停，鼓励发起沟通

当你和孩子正在做一些可以不断重复的活动，比如“挠痒痒游戏”或者“荡秋千”，你可以在活动过程中不间断地暂停。比如说，在你给孩子挠了一会痒痒之后，暂停游戏然后等待他来向你传递他还想要继续挠痒的信息。这个时候，你不要说任何话，就以期待的眼神看着孩子!或者，在给孩子推了几次秋千之后，暂停推的动作，然后等待，不要说任何话，看他是否会向你表达要你继续推他秋千。这样做可以鼓励孩子表达“让你继续”的含义，并让他体会到沟通的力量。

4.使用“有趣的”词汇

当你和孩子玩的时候，你可以使用一些“有趣的词语”和“有趣的声音”，比如“嗖！”“嘣！”“耶！”“砰砰！”“哎呀！”。这些词语和象声词会特别能引起孩子的注意，因为一般我们在说这些词语时，会伴随夸张的语调。

这些有趣的词语和声音可以在某个活动中反复使用，给你的孩子很多听到它们的机会。像是“嗖！”和“砰砰！”的词语可以用在玩具车的游戏活动中。“啪！”和“哦哦！”这两个词语可以用在吹泡泡的游戏中。“哗！”这个词在给孩子洗澡时非常合适。“嘣！”和“咚咚！”在孩子敲玩具鼓的时候就是很好的词语。“嗯嗯，好好吃！”就可以很自然地出现在用餐的时间。这些“有趣的”词语和声音通常是孩子开始模仿的第一个词语，也可能是后面他第一个会去说的词语。

5.模仿孩子的声音和动作行为

模仿是一种很好的维持互动的方式。当孩子在敲玩具鼓时，你也可以参与到这个活动中，和他一起来敲鼓。然后等待，看看他的反应。如果他在你吹泡泡的时候说“哇哦”，你也对他说“哇哦”，然后注视他，看他是否也注意到你。

如果他在地上推小汽车玩，你也在旁边推一个小汽车，然后等待孩子的反应。模仿是孩子需要学习的一种非常重要的技能。你通过模仿他的声音和动作行为，能鼓励他来注意你，甚至反过来模仿你。

6.用相同的词语描述日常活动

当你在每天的日常活动中对孩子使用相同的词语和语句，他会日复一日地接收这些他所熟悉的、重复性的词语。

比如，当你每天早上给孩子穿衣服时，你可以用相同的语言向他描述这些过程，你可以说“穿上衣，穿裤子，穿袜子”。当你给孩子洗手时，你可以说“把水龙头打开”“水很温暖”“用肥皂洗手”“用毛巾擦手”……记得在你说完以后要等待，给孩子一个用动作、声音或手势来回应的机会。

让孩子在每天相同的情景中听到这些熟悉的词语和语句，能帮助他更好地建立语言理解能力。

7.当你和孩子说话时，运用手势和肢体语言

当你跟孩子说树上有一只鸟时，用手指向那只鸟。当你告诉孩子现在要出门时，你可以拿着车钥匙放在他面前，或者用手指向门。当你要给孩子洗手时，你可以做出洗手的动作。

这些动作和手势可以帮助孩子理解你所说的话。这样做同样也给孩子提供了一些他自己可以使用的、非言语性的信息表达方式。学会正确地运用手势和肢体语言，也是学会说话前最重要的一步。

8.给孩子一个选择

给孩子提供一个选择的机会，这样他就可以用他独特的方式来表达他对一个物品的喜欢了。拿起两个物品，在给孩子看的同时，说出每个物品的名称。

比如，你可以问：“你想要苹果还是香蕉？”，同时在你说“苹果”的时候，给孩子看苹果；在说“香蕉”的时候，给孩子看香蕉。这时孩子很可能会用他独特的方式来让你知道他的选择。他可能会用目光注视他想要的那个物品，或者伸手去拿，或者用手指，或者在看那个物品的同时发出声音。一旦他向你表达出了他的选择，你就把对应的物品给他。这能让他体验到沟通的力量！

9.孩子面对面

当你和孩子一起玩的时候，你需要把身体弯下来，使你和孩子差不多处在同一高度位置，并能有比较好的眼神交流。当孩子坐在他的儿童椅上时，你就坐在他的对面。当他在地板上玩的时候，你也趴下来或者坐在地板上。

用这样的方法，孩子就可以更好地注视你、聆听你说话，你们两人之间的连接也会更加紧密。孩子们通常都很喜欢大人能放低姿态，和他们保持同一水平高度！另外，在这么做了之后，你也能更好地看到孩子的兴趣和关注点，并捕捉到孩子的那些最细微的沟通意图。

10.少问问题！

当孩子还不会说话的时候，家长们很容易养成问孩子很多问题的习惯。但是如果你的孩子连词语也不会说，那么你让他回答的大部分问题都是在为难他。实际上，你应该多给孩子提供信息，才会让他学到知识，而不是问他很多问题。试着减少你对于孩子的问题，改为对孩子日常生活中感兴趣的事物多一些描述。

比如，当孩子在玩橡皮泥的时候，不要问他“你在做什么？”，而是描述他的动作行为“哦，你在挤橡皮泥。”又比如，当孩子在看书本里一幅长颈鹿的画时，不要问他“那是什么？”而是直接说“那是一只高高的长颈鹿！”

这些实用小技巧，您是否已经熟练掌握了呢？如果还没有，不妨赶紧行动起来，运用这些简单易学的方法与孩子互动起来吧！

语前能力是孩子说话前的重要基础，就像一粒种子，需要沟通环境的土壤，才能促使它生根发芽，形成与我们一生相伴的语言能力。爸爸妈妈们千万不能忽视哦！

ST言语康复

一、晋江儿童语言康复训练精选机构榜单（家长推荐）

1、东方启音

很多自闭症患儿可能是没有语言或迟滞，特殊的语言用法，例如重复问话者的部分或全部问话内容;背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等;你、我、他分不清楚,即使随着年龄增长语言沟通有些进步，其对话也呈现出机械式地将所背的回答出来,自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。

2、康语教育

无法与他人建立人际关系，某些自闭症在襁褓时即被发现玩自己的手脚、发呆、对人没反应也不喜欢人抱,眼晴不看人，甚至躲避视线的接触，不理人，视而不见，听而不闻，不怕生人，没有明显分离焦虑，即使遇到挫折也不会主动寻求慰藉，外出时，自己走自己的，甚至不会回头找父母，不和别人一起玩，顶多只是跑跑跳跳而己。

3、三人行教育

自闭症孩子出现重复性行为或有固定特殊的玩法，无法玩有规则的游戏，另外也会出现咬，舔，撕，丢，闻东西，或是触摸某些物品，斜眼看物，凝视反光、霓红灯或旋转物，除玩法固定外，也会有固定化、仪式化的现象，自闭症儿童自从1943年公布世界以来，逐渐被人们所重视，人们也更加关注地去研究它，自闭症儿童的行为表现在孩子与孩子之间有很大的个体差异，并且随着发育，不同年龄也有不同表现，自闭症不同于儿童期精神疾病以及发育障碍。

4、倾点教育

自闭症儿童缺乏与人交往的兴趣和技巧，他们不能与他人沟通感情，不能理解和遵从一些社会习俗，他们多数不愿与别人进行眼神之间的交流，不愿用眼睛与其他人凝视，自闭症儿童对别人甚至包括自己的父母经常是不屑一顾，自闭症儿童对于外界的刺激表现非常的麻木，严重者甚至是正常的身体和情感刺激，都无法影响自闭症儿童的喜怒哀乐。

5、心知语儿童

自闭症儿童的行为往往是不被他人所理解，这样就导致了自闭症成为社会这个大舞台之上孤立的、无法沟通的角色，大约有50%的自闭症儿童没有沟通性的语言，他们从小就一直不会讲话，几乎所有的自闭症儿童的言语发育迟缓，他们不会表达自己的意向，常用刻板的、重复的言语，像鹦鹉学舌一样模仿别人的语言,缺乏与人一来一往交往性的言语，他们常常表现为答非所问或重复别人的部分问句，语句出现严重的错误，分不清人称代词你、我、他，言语的声调、重音、速度、节奏等方面异常，如缺乏抑、扬、顿、挫等，显得平淡和生硬。

6、佑苗国际

自闭症儿童往往不主动同别人说话，其某些主动性的言语可能是重复性的、机械的，而不是建立在理解基础上的，他们尤其对象征性、概括性和抽象性语词的理解有更大的困难，例如：不懂得好与坏、美与丑、朋友和敌人、爱与恨，不分喜、怒、哀、乐等，他们也不会用手势、表情和姿势来表达那些想说的词句，因为自闭症儿童没有正确的言语可用来表达自己的需求，所以其常常发脾气，表现出极不正常的行为。

7、康音贝贝

自闭症儿童在日常生活中常常会表现出一系列的问题行为，当他们的要求被拒绝或被要求做某事时，他们会大哭大闹、乱扔东西，甚至躺在地上，以示抗议，有时即使未遭遇挫折和不愉快事件，如在街上行走，他们也会无端地打骂身边的行人，冲他人扔杂物或拧别人，他们的问题行为也经常会指向自身，表现为一些自伤行为和自我刺激行为。

8、慈爱康复

自伤行为包括拽头发、咬手、撞墙等，而自我刺激行为则是在情境中没有明显诱因的情况下，儿童频繁的出现一些毫无意义的行为，如玩弄自己的舌头、模仿动作、边爬边叫，他们的兴趣狭窄，有的儿童还可能有感知障碍，对环境中的物理刺激和事件常常表现出过度敏感或反应迟钝。他们对于视觉和听觉刺激的缺乏反应，常使人们误认为他们是瞎子或聋子，他们往往对疼痛、咸味和苦味有很强的耐受力，而有时他们又表现的异常灵敏，他们能听见很低的声音，在正常光线下可能会眯起眼睛或皱眉，言语障碍的类型，器质性障碍：发音器官的解剖机构出现了异常，比如先天性腭裂、巨舌症、舌系带过短、外伤后遗症等。

9、心心语

功能性障碍：发音器官解剖机构或是神经肌肉没有出现异常，仅仅由于听觉系统、环境因素、精神心理因素、或者是学习能力不足等引起的言语障碍，比如听力障碍、智力障碍、自闭症，在教学中更习惯的把言语障碍分为这样的三大类，即构音障碍、嗓音障碍和语畅障碍，构音障碍：替代、添加、省略、歪曲，噪音障碍：音质异常、音调异常、音量异常、共鸣异常，语畅障碍：节奏紊乱、韵律失调、重音不恰当。

10、比聪教育

所有的行为均被认为是适用于ABA的学习，在恰当治疗方式下，有利于个人和环境形成互动，如果在学生与环境之间取得恰当平衡，就会产生持久的行为改变，ABA鼓励通过新行为的建立来发展新的技能，通过教导新的替代行为来减少不恰当的行为，一对一教学；早期训练，最好在3岁以前进行。在确定患儿基本技能的基础上，设计特殊的恰当的教学内容；需要一定强度的训练，给予频繁的学习机会，每周30--- 40小时，每次训练2～3小时（包括休息），每个项目5分钟，结束后休息1～2分钟；训练计划需要包括家长在内的治疗组来进行，一个治疗组每周工作合计达30～40小时。

以上这些机构排名不分先后，仅供参考！