南安特殊儿童康复机构一览（家长必看）小编推荐东方启音，自闭症儿童缺乏与人交往的兴趣和技巧，他们不能与他人沟通感情，不能理解和遵从一些社会习俗，他们多数不愿与别人进行眼神之间的交流，不愿用眼睛与其他人凝视，自闭症儿童对别人甚至包括自己的父母经常是不屑一顾，自闭症儿童对于外界的刺激表现非常的麻木，严重者甚至是正常的身体和情感刺激，都无法影响自闭症儿童的喜怒哀乐。

自闭症儿童的行为往往是不被他人所理解，这样就导致了自闭症成为社会这个大舞台之上孤立的、无法沟通的角色，大约有50%的自闭症儿童没有沟通性的语言，他们从小就一直不会讲话，几乎所有的自闭症儿童的言语发育迟缓，他们不会表达自己的意向，常用刻板的、重复的言语，像鹦鹉学舌一样模仿别人的语言,缺乏与人一来一往交往性的言语，他们常常表现为答非所问或重复别人的部分问句，语句出现严重的错误，分不清人称代词你、我、他，言语的声调、重音、速度、节奏等方面异常，如缺乏抑、扬、顿、挫等，显得平淡和生硬。

自闭症康复训练机构那么多，如何选择真正对孩子未来负责任的机构？

就像生病了就要去医院一样，将孩子送到自闭症机构是很多自闭症家长的必要选择。近年来各种自闭症干预机构如雨后春笋般出现，它们一定程度上缓解了目前我国自闭症医疗资源短缺的现状，但也暴露出了很多问题。那么该不该送孩子去机构，该送到什么样的机构呢？

选择机构的前提

在有关讨论开始之前，我们需要为这些讨论设置一个前提。这个前提非常重要，如果没有它，我们将无从谈起。这个前提就是，你将选择的机构一定是正规的、有专业资质的、经过认证的机构。这一点非常重要。我们希望孩子进入机构后能接受科学有效的干预，而不是成为某些无良商人的摇钱树。

我们要着重考察一个机构是否有如下特征：

1、是否在政府部门颁发的相关资质，是否合法营业；

2、干预老师是否有正规渠道颁发的认证证书，是否经过系统的相关技能培训；

3、所采用的方法是否是已经被验证的、有效果的干预方法，是否以引导式干预；4、是否系统化的干预思路；

5、干预环境是否能保证孩子的安全；

6、是否可以根据孩子实际情况制定个性化干预计划。

机构干预的优势

机构的优势主要有以下这些：

1、技能专业。机构担任干预工作的往往是受过专业训练的老师，专业程度要比我们家长要强得多；

2、对不开口或者不说话的孩子采取非语言沟通，能和所有的小朋友做心灵的碰撞；

3、通过给孩子建立自觉、自主、自信、自立、自强的体系，让孩子明事理、懂规矩，对的时间做正确的事情；

3、个性化干预。有条件有能力的干预机构会根据孩子的具体情况制定干预计划；

4、方便省心。很多家长对孩子的干预有心无力，送入机构能很好的平衡工作与干预的矛盾。

家庭干预不可替代

有很多家长认为把孩子送到机构就万事大吉了，事实上并非如此。爱和陪伴是最好的干预。机构干预要和家庭干预相结合，而不是完全依赖机构干预。这跟孩子在学校上学是一样的，不仅要在课堂学习，还得适当安排家庭作业，这样学到的知识才能巩固。

其实家庭和日常生活才是最好的干预环境。有一个成语叫“因地制宜”，非常直白地说明了家庭干预的特点：无需任何有意的安排，根据不同场景教孩子学会技能，且不需要泛化。

家长们千万别忘了家庭干预。也许你选择机构干预有很多苦衷，但请牢记，长期的家庭干预对孩子的成长有百益而无一害。如果想要孩子取得更好的成绩，那就必须坚持“机构干预与家庭干预相结合”的原则。

ABA行为训练

一、南安特殊儿童康复机构一览（家长必看）

1、东方启音

自闭症儿童往往不主动同别人说话，其某些主动性的言语可能是重复性的、机械的，而不是建立在理解基础上的，他们尤其对象征性、概括性和抽象性语词的理解有更大的困难，例如：不懂得好与坏、美与丑、朋友和敌人、爱与恨，不分喜、怒、哀、乐等，他们也不会用手势、表情和姿势来表达那些想说的词句，因为自闭症儿童没有正确的言语可用来表达自己的需求，所以其常常发脾气，表现出极不正常的行为。

2、康音贝贝

自闭症儿童在日常生活中常常会表现出一系列的问题行为，当他们的要求被拒绝或被要求做某事时，他们会大哭大闹、乱扔东西，甚至躺在地上，以示抗议，有时即使未遭遇挫折和不愉快事件，如在街上行走，他们也会无端地打骂身边的行人，冲他人扔杂物或拧别人，他们的问题行为也经常会指向自身，表现为一些自伤行为和自我刺激行为。

3、慈爱康复

自伤行为包括拽头发、咬手、撞墙等，而自我刺激行为则是在情境中没有明显诱因的情况下，儿童频繁的出现一些毫无意义的行为，如玩弄自己的舌头、模仿动作、边爬边叫，他们的兴趣狭窄，有的儿童还可能有感知障碍，对环境中的物理刺激和事件常常表现出过度敏感或反应迟钝。他们对于视觉和听觉刺激的缺乏反应，常使人们误认为他们是瞎子或聋子，他们往往对疼痛、咸味和苦味有很强的耐受力，而有时他们又表现的异常灵敏，他们能听见很低的声音，在正常光线下可能会眯起眼睛或皱眉，言语障碍的类型，器质性障碍：发音器官的解剖机构出现了异常，比如先天性腭裂、巨舌症、舌系带过短、外伤后遗症等。

4、心心语

功能性障碍：发音器官解剖机构或是神经肌肉没有出现异常，仅仅由于听觉系统、环境因素、精神心理因素、或者是学习能力不足等引起的言语障碍，比如听力障碍、智力障碍、自闭症，在教学中更习惯的把言语障碍分为这样的三大类，即构音障碍、嗓音障碍和语畅障碍，构音障碍：替代、添加、省略、歪曲，噪音障碍：音质异常、音调异常、音量异常、共鸣异常，语畅障碍：节奏紊乱、韵律失调、重音不恰当。

5、比聪教育

所有的行为均被认为是适用于ABA的学习，在恰当治疗方式下，有利于个人和环境形成互动，如果在学生与环境之间取得恰当平衡，就会产生持久的行为改变，ABA鼓励通过新行为的建立来发展新的技能，通过教导新的替代行为来减少不恰当的行为，一对一教学；早期训练，最好在3岁以前进行。在确定患儿基本技能的基础上，设计特殊的恰当的教学内容；需要一定强度的训练，给予频繁的学习机会，每周30--- 40小时，每次训练2～3小时（包括休息），每个项目5分钟，结束后休息1～2分钟；训练计划需要包括家长在内的治疗组来进行，一个治疗组每周工作合计达30～40小时。

6、声语教育

分解式操作教学是由指令、反应和结果三个环节构成的，主要是要将训练的目标行为分解成多个小目标，分成很多小的步骤，逐步练习，在训练过程注意反复强化，并使用强化物和强化手段，以巩固训练效果，训练中，可以适当使用提示帮助孩子建立正常的行为反应，心智解读是建立在孤独症病因学假说“心理理论( theory of mind)”基础上、促进社交沟通及情绪管理的基础技能训练。

7、博爱康复

心理理论呢就是懂得自己的以及他人的心理状态（包括思维、情感、感知觉、愿望和意向等），以预测别人的行为，然后调节自己的行为，孤独症谱系障碍的孩子缺乏这种理解自己和他人心理状态的能力，导致他们出现明显社交障碍，不能做假象游戏或角色扮演的游戏，不能预测他人的愿望，较难察言观色，较难明白别人的情绪及诱发情绪的原因，因此极少运用表达情绪及感受的词汇，难以理解弦外之音，例如比喻、讽刺及幽默等。

8、优佳加感统

西方学者将心智解读思维分为辨认情绪、信念及假想三个方面，而每一个范畴由浅入深分成多个阶段来学习，辨认情绪包括通过相片、线条图辨认脸谱；在情境故事中辨认情绪，例如开心、不开心、生气等；通过愿望、信念体会到期望及失望的情感，训练策略：利用社交故事；利用孤独症儿童视觉能力较强的长处进行图像化学习，并灵活运用训练中学到的技台邑加以分类、泛化；还可以通过假象游戏来提高孩子心理理论的能力，包括对象替代，赋予对象虚假或抽象的特质，设计想象的情境，让洋娃娃扮演或者自己扮作其他人物进行角色扮演。

9、东方司乐

家庭的支持和配合对儿童康复也非常重要。家长应积极参与康复训练过程，关注孩子的康复进展。儿童的营养状况也会影响康复效果。良好的营养支持有助于促进儿童的生长发育和康复进程。儿童康复需要的时间因多种因素而异，无法一概而论。家长应积极配合，关注孩子的康复进展，并为其提供必要的支持和照顾。同时，也应注意观察孩子的身体状况和康复效果，及时调整康复方案和治疗计划。

10、金博智慧

大运动发育迟缓的最佳康复时间通常在六个月以前，因为此时孩子还未形成异常姿势，可以遵循运动发育规律进行规律的运动训练。精细运动发育迟缓的康复则越早进行越好，发现后应立即开始康复训练。每个儿童的体质、康复能力和配合程度都不同，这也会影响康复时间。一些儿童可能恢复得更快，而另一些则可能需要更长的时间。

以上这些机构排名不分先后，仅供参考！